【正文】 于前”、“目似瞑，意暇甚”的那只狼后，又“轉(zhuǎn)視積薪后”殺了正在積薪中打洞的另一只狼，此時“乃悟前狼假寐，蓋以誘敵”。學(xué)習(xí)說明文《食物從何處來》，文末有這樣一句話：“世界上除了極個別的細菌能不依賴陽光而靠化學(xué)能來合成食物以外，其他一切生物都靠綠色植物的光合作用來獲得食物。這樣一個寫作背景有助于讓學(xué)生理解范仲淹“不以物喜，不以己悲”的曠達胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負，從而讓學(xué)生受到教育，懂得一個人要有正確的人生目標、遠大的理想抱負，要敢于 正視挫折，勇于從逆境中奮起。為此，教師可以補充交代陳勝起義成功稱王之后的有關(guān)材料：陳勝稱王六個月后，“其故人嘗與傭耕者”特意跑到他稱王的陳地去拜訪他，只因來客言語直率無忌，常直呼陳勝姓名以顯親熱，終被驕奢淫逸、狂妄自大的陳勝殺害。我們可以從中受到啟迪，培養(yǎng)出正確的愛憎評判，積極校正自己的現(xiàn)實行為，敢于憎惡和抨擊斤斤計較個人利益、對處于困境中或危境中的人與弱小者無動于衷、缺乏同情的人，自覺尊重和學(xué)習(xí)扶貧濟困、扶危救難、仗義疏財、富有愛心的人?！倍軇プ罱K堅持“入見”，是何“因”使然。如何在語文教學(xué)中加強思想教育，應(yīng)是每一個語文教育工作者認真加以思考和研究的。若將這種不簡單的想法作為“果”，延伸一步分析其產(chǎn)生之“因”，自會不難發(fā)現(xiàn)：紅軍戰(zhàn)士對革命充滿必勝的信念。細細品味這些關(guān)鍵詞句，用心感受這一特定的情境氛圍，必能觸摸到盧進勇與無名戰(zhàn)士的美好心靈，他們都是要把生的希望留給戰(zhàn)友，把死的威脅留給自己。 補充交代有關(guān)材料，諸如教材中所敘事件的背景或結(jié)局，文章的寫作背景或文章發(fā)表后造成的后果、影響等，讓學(xué)生在弄清事件的來龍去脈基礎(chǔ)上對事件作出恰當(dāng)評價，對教材作出合理分析與準確理解，從而接受相應(yīng)的情感熏陶與思想啟迪?！薄罢驗橛嗅瀯儆隰~的觀念作基礎(chǔ)，所以不會產(chǎn)生向上爬的習(xí)慣，也不會產(chǎn)生學(xué)而優(yōu)仕的風(fēng)氣。”“保護環(huán)境是維護人類自身的生存。文中的兩狼當(dāng)然是狡猾的，是需要批判的反面對象，但它們配合默契地“一狼徑去，其一犬坐于前”的分工做法卻是值得學(xué)