【正文】 育學(xué)校的行政機(jī)構(gòu)。特殊教育學(xué)校的管理人員在過(guò)去很長(zhǎng)一段時(shí)間里保持了強(qiáng)勢(shì)地位，卻并未能夠?qū)⒆约褐蒙碛诜?wù)者角色，這就導(dǎo)致教師的積極性無(wú)法得到有效激發(fā)，嚴(yán)重影響到特殊教育學(xué)校的教學(xué)效果。 （二）管理人員缺少服務(wù)意識(shí)和責(zé)任心。在當(dāng)前教育環(huán)境下，特殊教育學(xué)校的行政管理權(quán)力具有了更強(qiáng)的自主性，行政管理效果與效率也均得到了調(diào)整和改變。特殊教育學(xué)校在近年來(lái)保持了高速發(fā)展，學(xué)校規(guī)模、辦學(xué)條件、人員構(gòu)成都發(fā)生了明顯改變，一方面教師數(shù)量有所增長(zhǎng)，但是另一方面行政管理人員數(shù)量也出現(xiàn)了顯著增長(zhǎng)，這就導(dǎo)致行政人員配比嚴(yán)重超出了學(xué)校管理工作需求，而教師卻出現(xiàn)了短缺現(xiàn)象。特殊教育學(xué)校的管理效率提升能夠有效推動(dòng)特殊教育學(xué)校全面發(fā)展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的全面提升。 （二）積極轉(zhuǎn)變行政管理理念。教師的學(xué)術(shù)權(quán)力主要覆蓋了各種教學(xué)活動(dòng)，但是行政權(quán)力運(yùn)用過(guò)于廣泛會(huì)導(dǎo)致教師行使學(xué)術(shù)權(quán)力的空間被嚴(yán)重壓縮，教師很多時(shí)候必須要根據(jù)管理人員要求開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，這就導(dǎo)致教師經(jīng)常會(huì)陷入教育困境，教學(xué)獨(dú)立性與創(chuàng)造性無(wú)法充分發(fā)揮。但隨著特殊教育學(xué)?？焖侔l(fā)展，很多行政管理問(wèn)題也逐漸暴露出來(lái)，我們必須要有效解決這些問(wèn)題，為特殊孩子和特殊