【正文】 ？表達作者怎樣的情感？ 。 表白：對人解釋，說明自己的意思。 ，學(xué)生了解主要內(nèi)容。 【課時安排】兩課時?？膳e出反義詞 〔清晰 mdash。 【教學(xué)過程】 〔一〕揭示課題，交待學(xué)習(xí)任務(wù)。為此，我采取了解詞析句、朗讀感受、小結(jié)描述三點做法，把讀、講、議、練有機地結(jié)合起來。對于小學(xué)五年級的學(xué)生說比較生疏，也不易掌握。朗讀和默讀是最重要最經(jīng)常的閱讀訓(xùn)練，是理解課文的重要方法，也是必須具備的閱讀能力。 11 三、小結(jié)描述，升華理解 教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)用完美的語言去啟迪、影響、感染學(xué)生。作者實那么寫物，意在喻人，贊美祖國邊陲建設(shè)者熱愛邊疆，扎根邊疆的志向；不畏艱難，不屈不撓的精神；以及欣慰地看到祖國邊疆建設(shè)后繼有人的希望?？梢?，設(shè)計優(yōu)美精彩的小結(jié)，不僅能起到畫龍點睛的作用，而且能使學(xué)生始終處于生動形象的語言感染氣氛中，有利于他們感知豐富多彩的優(yōu)美語言，提高他們 用語言表達思想的能力。又通過指名讀來檢查學(xué)生的理解和感情的表達情況，然后通過默讀點出重點詞語，以培養(yǎng)學(xué)生獨立思維的能力。 二、朗讀感受，印證理解 讀，是閱讀教學(xué)中最重要的最根本的活動，應(yīng)該貫穿于講讀教學(xué)的全過程。這樣層層深入地講解詞語，不僅訓(xùn)練了學(xué)生辨析詞義和準(zhǔn)確用詞的能力，而且也培養(yǎng)了學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語體會課文中心、作者思想感情的能力。 6 〔三〕總結(jié)全文。第二段 〔從一位旅客正望著到孩子們現(xiàn)在還不能理解〕，寫父親與孩子們議論白楊樹。 〔音、形、義各有側(cè)重，教師作重點指導(dǎo)〕 戈：用部首查字法查戈部，理解戈壁的意思。 ，引導(dǎo)學(xué)生正確地理解課文內(nèi)容，把握文章的中心思想。 〔 1〕劃：邊讀課文邊劃生字、 生詞及易錯的熟字。 〔教師可提示：課文從哪兒到哪兒是寫父親和孩子們議論白楊樹的。 。在指導(dǎo)學(xué)生解詞時，不但啟發(fā)學(xué)生理解詞語的本身意義，還特別注意引導(dǎo)學(xué)生掌握這些詞語在具體的語言環(huán)境中所表達的特定含義和起到的重要作用。這樣既訓(xùn)練了他們運用詞語的能力，又強化和開展了他們對事物的認識能力。學(xué)習(xí)這一段，首先，我讓學(xué)生各自輕聲讀全段，思考：旅客們是怎樣議論白楊的。它們頭頂青天，腳踩戈壁，不管遇到風(fēng)沙還是烈日，不管遇到干旱還是 12 雨雪，它總是那么直，那么堅強，不軟弱也不動搖。此時，師生入情入境，思想感情與作者產(chǎn)生了共鳴，從心底里欽佩那些不擇環(huán)境，不講條件，哪里需要就在哪里安家的建設(shè)者。然而，在滿目荒蕪單調(diào)的大戈壁，看到這清秀挺拔的白楊樹，那碧綠向上的葉子，銀白泛青的樹干，給茫茫的戈壁帶來了生機和希望，也給過往的旅客增添了快慰和喜悅。講讀課文時，首先要使學(xué)生深