【正文】 。語(yǔ)文 8 教材是學(xué)生的生活教科書(shū)，語(yǔ)文教師應(yīng)該成為學(xué)生的生活導(dǎo)師。③朗讀教學(xué)法：在學(xué)生理解思想內(nèi)容的根底上，指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，在朗讀中讓學(xué)生和作者的感情發(fā)生共鳴。 ，化難為易 現(xiàn)代教學(xué)法認(rèn)為，課堂教學(xué)應(yīng)不拘一法，博采眾長(zhǎng)。這樣，教師、學(xué)生、作者猶如同乘一舟，探幽覽勝，漸入佳境。 〔五〕總結(jié)課文 ： 這篇課文講的是一位在新疆工作的父親，在旅途中向子女介紹生長(zhǎng)在戈壁灘上的白楊，借以表達(dá)自己扎根邊疆、建設(shè)邊疆的志向，同時(shí)希望自己的子女也能像白楊那樣。 〔 1〕這句話講出了白楊的什么特點(diǎn)？ 〔 2〕指導(dǎo)有感情朗讀。 〔二〕學(xué)習(xí)第一局部。難點(diǎn)：領(lǐng)悟爸爸的心愿。 〔三〕學(xué)生自學(xué)課文。從哪兒看得出列車在前進(jìn)呢？齊讀第三小節(jié)，讀后答復(fù)：大戈壁上的白楊樹(shù)長(zhǎng)得怎樣呢？ 〔高大挺秀：又高大又挺拔又秀麗。 〔四〕學(xué)習(xí)第三局部。 板書(shū)： 評(píng)： 一、教 學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想 7 葉老在語(yǔ)文教學(xué)二十韻中指出：作者思有路，遵路識(shí)斯真；作者胸有境，入境始與親。如何在 ?白楊 ?一文教學(xué)中把文與道的關(guān)系處理好呢？我在動(dòng)之以情、潛移默化上做了文章。不拘一格的教法，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官，突破了教學(xué)難點(diǎn)，活潑了課堂氣氛，開(kāi)展了學(xué)生思維，陶冶了學(xué)生情操。這樣，圖畫(huà)的逐步展示，教 9 師的動(dòng)情描述，增加了教學(xué)的形象性、情感性和新奇性，吸引學(xué)生逐步進(jìn)入課文所描繪的情境。于是我把這三個(gè)問(wèn)句作為教學(xué)的突破口，然后順著三個(gè)問(wèn)句學(xué)習(xí)全文。作者僅僅就是寫小白楊嗎？ 。 第二句：哪兒需要它，它很快就在哪兒生根、發(fā)芽、長(zhǎng)出粗壯的枝干。 小 黑板出示： ①?gòu)哪膬嚎吹贸隽熊囋谇斑M(jìn)呢？②為什么它這么直，長(zhǎng)得這么大？③爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎？ 這節(jié)課我們就順著這三個(gè)問(wèn)句來(lái)學(xué)習(xí)課文。 【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】重點(diǎn)：理解