【正文】 的價(jià)值不只是獲得具體問(wèn)題的解，更重要的是學(xué)生在分析問(wèn)題和解決問(wèn)題過(guò)程中獲得的發(fā)展。在學(xué)習(xí) “ 去尾法 ” 時(shí)，指明學(xué)生上黑板板書(shū)，其余學(xué)生獨(dú)立思考并小組討論。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得解決問(wèn)題的多樣化，體會(huì)小數(shù)除法的應(yīng)用價(jià)值。（教師巡查，確定學(xué)生發(fā)言） （設(shè)計(jì)意圖：組織學(xué)生進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)交流，激活學(xué)生的思維，拓寬學(xué)生的思路，把握小組合作學(xué)習(xí)情況，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)氛圍， 組織學(xué)生交流，并同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用適當(dāng)?shù)姆绞嚼斫鈹?shù)學(xué)問(wèn)題。 （ 2）引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考。=247。如果買(mǎi)東西 或做成一個(gè)東西，只能舍去小數(shù)部分，買(mǎi)或做整個(gè)的物品，用 “ 去尾法 ” 。 教學(xué)過(guò)程： 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 （一）口算除法 247。 是 ，而不是 。 教學(xué)目標(biāo)： 使學(xué)生能聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)取近似值的不同情況，并能聯(lián)系生活實(shí)際正確應(yīng)用 “ 進(jìn)一法 ” 和 “ 去尾法 ” 。 引導(dǎo)學(xué)生比較（ 1）和（ 2）兩題在取商的近似值時(shí)有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？（相同點(diǎn)：都不采用 “ 四舍五入法 ” 。使學(xué)生體會(huì)計(jì)算在解決問(wèn)題中的實(shí)際作用和價(jià)值，同時(shí)使學(xué)生獲得解決問(wèn)題策略的訓(xùn)練，自主探索意識(shí)和能力的培養(yǎng)，從而逐步提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。 （ 2）想一想：可以先算什么？再算什么？結(jié)合課本上的例題 11 提示。呈現(xiàn)學(xué)生的不同解法，讓學(xué)生在體驗(yàn)到探究的樂(lè)趣后，享受成功的 快樂(lè)。激發(fā)了興趣，培養(yǎng)了能力。4 247。 （二）指名板演。 過(guò)程與方法：采用獨(dú)立思考和小組交流的方式進(jìn)行教學(xué)。（教師巡查，確定學(xué)生發(fā)言）（設(shè)計(jì)意圖：組織學(xué)生進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)交流，激活學(xué)生的思維，拓寬 學(xué)生的思路，把握小組合作學(xué)習(xí)情況，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)氛圍，組織學(xué)生交流，并同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用適當(dāng)?shù)姆绞嚼斫鈹?shù)學(xué)問(wèn)題。（ 2）引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考。讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)想，喚起他們對(duì)已有知識(shí)的回憶，溝通知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而開(kāi)闊思路， 產(chǎn)生新的設(shè)想，提高創(chuàng)造性能力。通過(guò)討論，實(shí)踐得出結(jié)論。解答的每一步是求什么，心中都要很清楚。） （ 2）提出問(wèn)題：張 燕家平均每頭奶牛每天產(chǎn)奶多少千克？（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)提問(wèn)題的情境，體會(huì)提問(wèn)題在生活中的應(yīng)用，提生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)問(wèn)題在生活中的存在。《小數(shù)除法解決問(wèn)題》說(shuō)課稿 遼河一小 張紹鵬 一、教材分析：這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)積累了一定的數(shù)量關(guān)系及解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，了解了同一問(wèn)題可以有不同的解決方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。 （五）說(shuō)明取商的近似數(shù)時(shí)用了什么方法。 通過(guò)對(duì)不同生活情境的分析比較，學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，并在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)到成功的喜悅。用我們學(xué)過(guò)的本領(lǐng)解決今天的除法是小數(shù)的除法 ?小組討論。7= （千克）答：每奶牛每天產(chǎn)奶千克。創(chuàng)境激趣，把學(xué)生帶入到實(shí)際生活中，使學(xué)生逐步豐富用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的方法。 四、課堂總結(jié)，課外延伸 這節(jié)課你有什么收獲？還有什么疑問(wèn)嗎？ 課外請(qǐng)你們各自搜索一些生活中需要用 “ 進(jìn)一法 ” 和 “ 去尾法 ” 取近似值的例子。 （ 2）引發(fā)學(xué)生思考：需要準(zhǔn)備 ？瓶子數(shù)可以是小數(shù)嗎？ 如果用 “ 四舍五入 ” 法保留整數(shù)，應(yīng)是多少上瓶子？ 根據(jù)實(shí)際情況，用 6個(gè)瓶子能將 ？ （ 3）師：從這一道題中，我們知道，有時(shí)要根據(jù)實(shí)際情況，要采用 “ 進(jìn)一法 ” 來(lái)求近似數(shù)，也就是無(wú)論這題中的 `十分位上的數(shù)是多少，一律往整數(shù)部分進(jìn)一。如第（ 1）題要將 ，求需要多少個(gè)瓶子。 （個(gè)別板演 —— 集體訂正 —— 糾錯(cuò)） 二、 “ 四舍五入 ” 法求商的近似數(shù) （一）出示問(wèn)題： 買(mǎi) 12個(gè)蘋(píng)果花了 。 教學(xué)目標(biāo)： 通過(guò)對(duì)不同生活情境的分析與思考，體會(huì)近似值的生活意義，并能夠根據(jù)實(shí)際需要，選擇 “ 進(jìn)一法 ”或 “ 去尾法 ” 解決生活中的問(wèn)題。這種取近似值的方法叫 “ 去尾法 ” 。 教學(xué)難點(diǎn)： 分析并理解除法應(yīng)用題的解題思路。解答的每一步是求什么，心中都要很清楚。） （ 2）提出問(wèn)題：張燕家平均每頭奶牛每天產(chǎn)奶多少千克？ （設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè) 提問(wèn)題的情境，體會(huì)提問(wèn)題在生活中的應(yīng)用，提生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)問(wèn)題在生活中的存在。本課由兩道簡(jiǎn)單的應(yīng)用題導(dǎo)入到例題來(lái)學(xué)習(xí)，主要是呈現(xiàn)生活情景，提供生活信息，收集、整理數(shù)學(xué)信息，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，分析問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系，解決類(lèi)似歸一、歸總的實(shí)際問(wèn)題。本節(jié)課在組織教學(xué)材料時(shí)，我把學(xué)生的學(xué)習(xí)生活同現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲望，使他們了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)?？傊诮逃虒W(xué)的路上我還有很多問(wèn)題與不足，正是因?yàn)檫@些問(wèn)題與不足讓我知道前進(jìn)的方向，從而不斷的努力，力求讓我的課堂更完善更切合學(xué)生的學(xué)習(xí)。這部分實(shí)現(xiàn)的效果和我設(shè)計(jì)的一樣，大部分孩子都能準(zhǔn)確的完成計(jì)算。其中重要的一點(diǎn)在于使學(xué)生學(xué)習(xí)一些分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的基本策略，體驗(yàn)策略的多樣化，并在此基礎(chǔ)上形成自己的解決問(wèn)題的策略。在這樣一個(gè)過(guò)程中讓學(xué)生明白取商的近似值，不能機(jī)械的使用 “ 四舍五入法 ” ，要根據(jù)具體情況確定 “ 舍 ” 還是“ 入 ” 。 三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 重點(diǎn)：能正確運(yùn)用小數(shù)除法，培養(yǎng)觀察、分析歸納問(wèn)題的能力。組織引導(dǎo)各小組提出不同的方法，發(fā)現(xiàn)新的思路、方法及時(shí)擴(kuò)散，并給予及時(shí)評(píng)價(jià)和指導(dǎo)） （四）、交流方法、解決問(wèn)題 指名說(shuō)板，呈現(xiàn)不同的解題過(guò)程。 （ 3）小組交流，集體訂正。= 二、探究新知 （一）學(xué)習(xí)例 10（ 1） 10（ 1）情境圖：小強(qiáng)的媽媽要將 ，每個(gè)瓶最多可盛 克。如果要裝東西，比如用油桶裝油，因?yàn)槎嗟挠投家猛皝?lái)裝，所以即使余下的不多，也要多算一個(gè)用 “ 進(jìn)一法 ” 。9 247。 師：那到底剩了多少千克香油呢？ —— （可用驗(yàn)算的方法證明： 6= — =） （五）小結(jié)：像這樣結(jié)合實(shí)際情況，將一個(gè)小數(shù)某一位后面的位數(shù)直接舍去并向前一位進(jìn)一而求得近似數(shù)的方法叫進(jìn)一法。 培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際靈活解決問(wèn)題的能力，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。不同點(diǎn)：（ 1）是向整數(shù)部分進(jìn)一；而（ 2）只取整數(shù)部分，小數(shù)部分舍去。 二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能：能正確運(yùn)用小數(shù)除法解決實(shí)際問(wèn)題；培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力；培養(yǎng)學(xué)生運(yùn) 用相關(guān)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題的能力。 學(xué)生結(jié)合信息獨(dú)立思考，小組合作交流，幫助學(xué)生從量的角度對(duì)數(shù)量進(jìn)行分析，自主得出答案。） （五）嘗試訓(xùn)練、反饋評(píng)價(jià) 8輛汽車(chē) 14天共節(jié)約汽油千克，平均每輛汽車(chē)一天節(jié)約汽油多少千克？ （ 1）先讓學(xué)生自己獨(dú)立分析題目的數(shù)學(xué)信息并提出疑問(wèn)。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生有目的、有意識(shí)地對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析、歸納、總結(jié)、聯(lián)想，從中發(fā)現(xiàn)新 結(jié)論。8 247。學(xué)生出現(xiàn) 3種答案： 6個(gè) 7 個(gè) （三）針對(duì)不同答案集體討論：你覺(jué)得哪個(gè)答案合適？（ 6個(gè)還是 7個(gè)？）為什么？同時(shí)明確橫式上答案的寫(xiě)法。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得解決問(wèn)題的多樣化，體會(huì)小數(shù)除法的應(yīng)用價(jià)值。組織引導(dǎo)各小組提出不同的方法，發(fā)現(xiàn)新的思路、方法及時(shí)擴(kuò)散，并給予及時(shí)評(píng)價(jià)和指導(dǎo)） （四）、交流方法、解決問(wèn)題 指名說(shuō)板，呈現(xiàn)不同的解題過(guò)程。（ 3）小組交流，集體訂正。 在練習(xí)中錯(cuò)誤較多，將學(xué)生的錯(cuò)誤案例作為新教學(xué)資源。這時(shí)學(xué)生的思維就會(huì)變得十分活躍，想出解決問(wèn)題的許多辦法：有的組聯(lián)想到利用商不變性質(zhì)，被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大 10 倍，；也有的組聯(lián)想到化成較低單位的數(shù)。 小結(jié)：分析問(wèn)題時(shí)，我們要弄清楚題目的數(shù)量關(guān)系，再選擇適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行解答。） （二）、整理信息、提出問(wèn)題 出示例題：張燕家 3頭奶牛一周產(chǎn)奶 ，平均每頭奶牛每天產(chǎn)奶多少千克？ （ 1）大家能從中得到什么數(shù)學(xué)信息？ 引導(dǎo)學(xué)生挖掘題中隱含的重要信息 “ 上周 ” ，提問(wèn)： “ 上周 ” 是什么意思？告訴我們什么條件？（上周實(shí)際是告訴我們 “7 天 ” 這個(gè)隱藏的條件。 （一）練習(xí)六： 7題 學(xué)生獨(dú)立審題 —— 判斷對(duì)結(jié)果取近似值的方法 —— 列式解答 —— 集體訂正 （二）補(bǔ)充練習(xí)： 現(xiàn)有煤 32噸，如果卡車(chē)每次只能運(yùn) 5噸， 32噸煤要幾次才能運(yùn)完？ 現(xiàn)在布料 60尺，若做一套衣服需布料 16尺， 6