【正文】 語(yǔ)文學(xué)習(xí)就是一個(gè)“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”的訓(xùn)練，讓學(xué)生把自己對(duì)友誼、諾言的看法寫(xiě)下來(lái)，再在后面寫(xiě)上自己的名字。 教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)小鳥(niǎo)離開(kāi)好朋友后哀傷的心情，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)生命，珍惜友情，對(duì)朋友講誠(chéng)信的情感。是不是課堂都給了學(xué)生，老師則靠邊站，放任自流呢，我認(rèn)為課堂上的每一個(gè)角色無(wú)論是學(xué)生，還是教師，都應(yīng)該定好自已的位置。 總之，我認(rèn)為小學(xué)語(yǔ)文課堂關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。并要及時(shí)教授自學(xué)的方法，這樣他們的自學(xué)才能有方法，有意義。 四、教學(xué)目標(biāo)： 根據(jù)新課標(biāo)的三維理念，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與能力：讀通課文，品味課文中的重點(diǎn)詞句，借助對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，有感情地朗讀課文．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)＂伐＂＂聆＂這兩 個(gè)字。通過(guò)品讀、想象、感悟，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言，在文本特定的情境中還原并經(jīng)歷文本表現(xiàn)的生活，從中獲得豐富的體驗(yàn)，受到鳥(niǎo)兒“信守諾言，珍愛(ài)友情”的情感熏陶。然后，出示鳥(niǎo)兒臨別時(shí)的話(huà)，讓學(xué)生感受到小鳥(niǎo)的信守諾言，決不放棄的精神。可能學(xué)生概括不是那么全面，但只要把自己讀到的概括出來(lái)。請(qǐng)孩子們跟隨這對(duì)好朋友，一起去感受他們之間那動(dòng)人 的故事?？墒堑诙甑拇禾?，當(dāng)鳥(niǎo)兒飛回來(lái)找它的好朋友樹(shù)時(shí)，樹(shù)卻不見(jiàn)了。鳥(niǎo)兒四處尋訪，最后只找到由樹(shù)作做成的火柴點(diǎn)燃的燈火，于是，鳥(niǎo)兒在燈火前唱起去年的歌 .它通過(guò)小鳥(niǎo)和樹(shù) ,樹(shù)根 ,大門(mén) ,小女孩這四組對(duì)話(huà)告訴做人要信守諾言 ,珍惜朋友之間的情意 .本文是以誠(chéng)信為主題 ,但是對(duì)四年級(jí)學(xué)生的現(xiàn)有思維水平來(lái)說(shuō) ,他們一拿到課本不一定就 能夠捕捉誠(chéng)信這個(gè)主題 .小鳥(niǎo)的執(zhí)著追尋、對(duì)諾言的尊重、對(duì)友情的珍愛(ài)傳遞給我們多少感動(dòng)：這是一只多么重情重義的小鳥(niǎo)！那么，如何使我們的孩子感受到小鳥(niǎo)和大樹(shù)之間的那份真情，就是本課的重中之重。相機(jī)板書(shū)課題：去年的樹(shù)。這就又前進(jìn)了一步。 扶：下面的教學(xué)中，我準(zhǔn)備“扶”著學(xué)生運(yùn)用小組合作為主，以上一環(huán)節(jié)“想象畫(huà)面，讀文章”的方法為輔，進(jìn)行第二次對(duì)話(huà)的學(xué)習(xí)。 五、總結(jié)拓展，個(gè)性張揚(yáng)。 過(guò)程與方法：運(yùn)用“三學(xué)一拓”教學(xué)模式來(lái)品味課文中的幾次對(duì)話(huà)，把握人特的情感，體會(huì)人物的心情，用朗讀的方式把它表現(xiàn)出來(lái)。并逐步養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。并及時(shí)做好拓展訓(xùn)練。這可能就讓一些教師有錯(cuò)誤的理解。 教學(xué)重點(diǎn)：品味課文中的幾次對(duì)話(huà)，把握人特的情感，體會(huì)人物的心情，用朗讀的方式把它表現(xiàn)出來(lái)。此環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生暢所欲言，說(shuō)說(shuō)：你覺(jué)得它是一只什么樣的小鳥(niǎo)？因?yàn)橛辛松弦粋€(gè)環(huán)節(jié)的鋪墊，我想在本環(huán)節(jié)，學(xué)生會(huì)各抒己見(jiàn)，把自己的感受說(shuō)出來(lái)，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，達(dá)到本節(jié)課預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)后，在各小組把交流