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【正文】 ，進行第二次對話的學(xué)習(xí)。最后，再次出示鳥兒臨別時的話，更進一步體會它的誠信。 四、品味語言，升華情感。我接著孩子們的話說：“讓我們一起把去年的歌唱給燈火聽。 五、總結(jié)拓展，個性張揚。學(xué)生在課堂上“用筆思維”融合文意，讓他們自由自在地寫，豐富多彩得表達。 [20200808] 一、教學(xué)內(nèi)容： 《去年的樹》是長春版小學(xué)語文三年級下冊第十一組第二篇課文。表達了小鳥對朋友的深切懷念，教育學(xué)生對朋友要講誠信，做一個有信用的人。 過程與方法：運用“三學(xué)一拓”教學(xué)模式來品味課文中的幾次對話，把握人特的情感，體會人物的心情，用朗讀的方式把它表現(xiàn)出來。 五、教學(xué)過程： 根據(jù)“三學(xué)一拓”教學(xué)模式我設(shè)計 了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：一、導(dǎo)學(xué)。五、總結(jié)。然后讓學(xué)生一邊默讀一邊拿出筆劃一劃關(guān)鍵的字詞句，寫一寫自已讀到的感受。并逐步養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。學(xué)生學(xué)了，但學(xué)生的認識能力非常有限。 四）拓展：學(xué)以致用。作為我們教師必須要學(xué)會用 語文的人文性來帶動工具性。并及時做好拓展訓(xùn)練。所以，在總結(jié)的環(huán)節(jié)上，我通過一首朋友的歌結(jié)束課堂，讓學(xué)生更能感受到這篇文章飽含的濃濃的情感。在學(xué)生已經(jīng)得到充分感悟后，我及時設(shè)置這樣的拓展訓(xùn)練：面對小鳥，面對這棵大樹，面對這個伐木人，面對我這個老師，你想說點什么呢？來吧！即將分別的時候，說說吧！學(xué)生根據(jù)自已獲得的感受都能說出自已的體會。在這堂課上，我緊緊圍繞自學(xué)問題，反復(fù)地讓學(xué)生去讀，讀出自已的心情，自已對友情的理解。這可能就讓一些教師有錯誤的理解。所以無論我們教師怎么講，課堂上都應(yīng)該給予學(xué)生自學(xué)的時間。接著順勢而導(dǎo)，引出課題去年的樹。三、點學(xué)。 教學(xué)重點：品味課文中的幾次對話，把握人特的情感，體會人物的心情，用朗讀的方式把它表現(xiàn)出來。體會文章中所要表達的情感。一只小鳥在寒冬即將來臨的時候，與它的好朋友 大樹依依惜別，當?shù)诙甏夯卮蟮氐臅r候，上鳥返回森林去見它的朋友大樹時，卻看不到它了，于是小鳥四處尋找，從森林到工廠，從工廠到村莊。在這充滿詩情畫意的情境中，我想：孩子們的心靈一定會再次受到啟迪，情感也會得到升華。此環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生暢所欲言，說說：你覺得它是一只什么樣的小鳥？因為有了上一個環(huán)節(jié)的鋪墊，我想在本環(huán)節(jié)，學(xué)生會各抒己見，把自己的感受說出來，張揚學(xué)生的個性，達到本節(jié)課預(yù)設(shè)的教學(xué)目標。唱完了歌，鳥兒又“看” 了看燈火，它又會想些什么？這個環(huán)節(jié)，我緊緊抓住兩個“看”字，作為語言訓(xùn)練和人文熏陶的落腳點。在教學(xué)過程中，我預(yù)設(shè)著把語言方面的訓(xùn)練落到實處。然后對小
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