【正文】 解，引導(dǎo)他們平時積累時多關(guān)注一詞多義、詞類活用、古今異義等現(xiàn)象。針對上述情況，我將文言翻譯確定為本課的教學(xué)內(nèi)容，希望通過文言翻譯的練習(xí)與交流，盡量幫助學(xué)生在做此類題目時少失分或不失分。霸少立高節(jié)，光武時，連征不仕。何曰：“王素慢，無禮，今拜大將如呼小兒耳，此乃信所以去也。至南鄭，諸將行道亡者數(shù)十人，信度何等已數(shù)言上①，上不我用，即亡。當(dāng)為孫策將，數(shù)討山越。 施教日期 年 月 日 學(xué)程預(yù)設(shè) 導(dǎo)學(xué)策略 調(diào)整與反思 一、針對問題，引入正題 二、閱讀文言語段 1．學(xué)生概括文言語段大致內(nèi)容，不到位的請其他同學(xué)補(bǔ)充。 二、閱讀文言語段（一） 1．用簡潔語言概括文章大致內(nèi)容?！彼焱劽伞！鄙显唬骸叭羲氛哒l？”曰：“韓信也。 【 注釋 】 ①上：指 漢王劉邦。霸目之，有愧容，客去 ??子伯素不相若⑤，向見其子容服甚光，舉措有適，而我兒曹⑥蓬發(fā)歷齒，未知禮則，見客而有臱色。在交流句子翻譯時，我一方面強(qiáng)調(diào)學(xué)生爭取做到字字落實(shí)，另一方面抓住常見的文言句式，幫助學(xué)生來理解句子。特別是近一段時間，讓學(xué)生做相關(guān)的文言練習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不能將已學(xué)文言知識很好地運(yùn)用起來，也不能聯(lián)系具體的語境去解決問題。 太原王霸妻者，不知何氏之女也。”何曰：“幸甚！”于是上欲召信拜之。 信數(shù)與蕭何語，何奇之。少南渡，依姊夫鄧當(dāng)。 教 學(xué) 資 源 已學(xué)文言知識的積累與運(yùn)用 預(yù) 習(xí) 設(shè) 計(jì) 課前五分鐘，將發(fā)下的文言語段（一）（二）認(rèn)真讀一遍。 2．完成加點(diǎn)字詞的解釋與句子翻譯。酒酣，蒙問肅曰：“君受重任，與關(guān)羽為鄰，將何計(jì)略以備不虞① ?”肅造次②應(yīng)曰：“臨時施宜?！鄙蠌?fù)罵曰：“諸將亡者以十?dāng)?shù)，公無所追。 ②顧王策安所決耳：只看您作哪種抉擇了。父子恩深，不覺自失耳。有時學(xué)生理解不正確，老師允許學(xué)生發(fā)表不同見解，關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生從文本中尋找依據(jù)。 （ 4）今子伯之貴孰與君之高？