【正文】 中這樣寫道。走進(jìn)大自然是留守學(xué)生的夢(mèng)想，走出教室，呼吸 大自然空氣，賞大自然美景，能極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的興趣，又能通過(guò)攝影、寫作歌頌家鄉(xiāng)的美麗和社會(huì)巨大的發(fā)展。 一、活動(dòng)開(kāi)展幾點(diǎn)做法 結(jié)合校情，精選項(xiàng)目 XX 縣區(qū)地處秦巴山脈，山清水秀，資源豐富，是特別適合人居的理想之地。 真心 “ 玩相守 ” ，真情為 “ 相守 ” 。一是由于我校 的留守兒童較多，目前只組織了一次出游，并沒(méi)有照顧到全體留守兒童。 第二篇：相守計(jì)劃心得相守計(jì)劃心得體會(huì) 我是來(lái)自大山深處的一名普普通通的小學(xué)老師，我任教 的小學(xué)是一所條件簡(jiǎn)陋的教學(xué)點(diǎn)，僅有一百多人，大部分孩子都是留守兒童，大多由爺爺奶奶照看。當(dāng)別的孩子都在享受花樣年華的時(shí)候，他們被留在鄉(xiāng)下，孤獨(dú)地像荒草一樣生長(zhǎng)。雖然我無(wú)力改變他們的生存環(huán)境，但我堅(jiān)信我的樂(lè)觀和對(duì)美 第 9 頁(yè) 共 22 頁(yè) 好生獲得追求能感染到他們。前一段時(shí)間，學(xué)校在建新樓，以至 第 10 頁(yè) 共 22 頁(yè) 于操場(chǎng)只有一小半，學(xué)校里三百多名孩子每次上操、課間休息都是利用學(xué)校的各個(gè)角落進(jìn)行。這項(xiàng)活動(dòng)不僅充實(shí)了留守老師的閑暇時(shí)間，而且對(duì)留守學(xué)生的心理 方面也是一個(gè)很好的間接教育。也因?yàn)樗麄儗?lái)會(huì)是一群闖蕩天涯的孩子，在忽晴忽雨的江湖里，我希望他們一 直都能快樂(lè)成長(zhǎng)。面對(duì)這樣的學(xué)生，我沒(méi)有放棄，而是不厭其煩地跟他促膝談心：講述學(xué)習(xí)的重要，要 養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣必須持之以恒，要有堅(jiān)強(qiáng)的意志力和毅力。教師贊美學(xué)生，一定要把握 “ 度 ” ，既不能人為地拔高、摻水、使假；又不能蜻蜓點(diǎn)水不著痕跡。學(xué)生的插嘴說(shuō)明他正在積極思考著，這是有價(jià)值的 “ 插嘴 ” 。 我所在的學(xué)校是一個(gè)九年一貫制的學(xué)校。學(xué)校里能使用的體育器材也很少，孩子們也只能單調(diào)的玩玩跳繩，踢踢毽子。 有了這項(xiàng)活動(dòng)，老師和孩子們的生活就不會(huì)那么單調(diào)了。如此一來(lái)，孩子們會(huì)更加熱愛(ài)繪畫和書法，養(yǎng)成這種好習(xí)慣以后，孩子們?cè)诮窈蟮娜松袑?huì)受益無(wú)窮。時(shí)不時(shí)的你就會(huì)收到一幅畫或者一封信。所以，在官校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，我們積極地開(kāi)展了以 “ 夢(mèng)幻書畫，創(chuàng)翔 2 天下 ” 為主題的活動(dòng)。 ” 所以，每每看到孩子們?cè)谧魑睦飳懙剑骸?我好喜歡過(guò)年，因?yàn)檫^(guò)年了，爸爸媽媽就要回來(lái)了。因?yàn)闆](méi)有人能夠體會(huì)到我的心情。再次要傾聽(tīng)學(xué)生的意外之音。對(duì)待他的錯(cuò)誤，我并沒(méi)有責(zé)罵、懲罰，而是以一種廣闊的胸襟給予寬容和鼓勵(lì)，并為他指出一條改正錯(cuò)誤的途徑。在校長(zhǎng)和校領(lǐng)導(dǎo)的牽頭下我校開(kāi)展了以 “ 相聚乒乓舞臺(tái)，感受乒乓魅力 ” 為口號(hào)的相守活動(dòng)，旨在推進(jìn)素質(zhì)教育，豐富留守兒童的課外生活，增強(qiáng)學(xué)生體力，保護(hù)學(xué)生視力，幫助學(xué)生健腦益智，讓學(xué)生在享受運(yùn)動(dòng)快樂(lè)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。說(shuō)了這么多，你是否也認(rèn)為單純、質(zhì)樸、惹人憐惜的他們值得擁有最好的一切呢。 今年，我們學(xué)校幸運(yùn)的申請(qǐng)到了這 筆贊助基金。當(dāng)你受委屈的時(shí)候也只能獨(dú)自承受著，當(dāng)你開(kāi)心時(shí)也只能和同學(xué)分享，當(dāng)你生病的時(shí)候也只能堅(jiān)強(qiáng)的忍著，當(dāng)你想念家人時(shí)，生活就會(huì)告訴你： “ 你若不堅(jiān)強(qiáng)，懦弱給誰(shuí)看。學(xué)校里的老師來(lái)自四面八方一般都是一星期回一次家，有的如不遇家中有急事或放小長(zhǎng)假幾乎都要等到學(xué)期末才動(dòng)身回家。謝謝。 過(guò)去的一學(xué)期，我們?cè)谏霞?jí)領(lǐng)導(dǎo)關(guān) 懷下，對(duì)留守兒童有了一些關(guān)愛(ài)行動(dòng)，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能彌補(bǔ)留守兒童在成長(zhǎng)中心靈的空缺、精神的慰藉，因?yàn)檎l(shuí)也無(wú)法替代親情，我們只能力所能及的去做一些事情。由于活動(dòng)參與人數(shù)較多，車輛組織、就餐安排等較為困難?；顒?dòng)前，項(xiàng)目組設(shè)計(jì)好活動(dòng)路線，針對(duì)安全，制定了各種應(yīng)急預(yù)案；在活動(dòng)期間，為了保證學(xué)生的絕對(duì)安全，我們統(tǒng)一著裝，統(tǒng)一乘車，統(tǒng)一就餐。在這春暖花開(kāi)的迷人季節(jié)，很榮幸與各位相聚在美麗的江西，首先我代表 XX 省 XX 縣區(qū)水坪鎮(zhèn)中心學(xué)校全體師生感謝中國(guó)西部人才開(kāi)發(fā)基金會(huì)和中國(guó)煙草總公司對(duì)我校留守兒童的關(guān)愛(ài)，以及對(duì)我校相守計(jì)劃活動(dòng)的大力支持。為此，我們精心挑選教師組成團(tuán)隊(duì)，分工細(xì)致，任務(wù)到人，責(zé)任明確，得到了全體老師的大力支持，尤其是青年教師熱情很高。孩子參與活動(dòng)，孩子快樂(lè)了，感受了幸福，有了感恩 第 4 頁(yè) 共 22 頁(yè) 之心，自然留守學(xué)生的管理難度降低了?；顒?dòng)的開(kāi)展需要人力物力，雖然我們力爭(zhēng)把好鋼用在刀刃上，把每一分錢都用在實(shí)處?；顒?dòng)不僅為老師們創(chuàng) 造了一種傳授生活知識(shí)的機(jī)會(huì)，凝聚人心的機(jī)會(huì)，還為孩子們創(chuàng)造了一種體驗(yàn)生活的機(jī)會(huì)。校內(nèi)活動(dòng)又組織繪畫，作文比賽等多元的活動(dòng)來(lái)鼓勵(lì)和幫助留守兒童，以此來(lái)減輕他們對(duì)父母的那份思念之苦。而有些孩子一年甚至幾年都難以見(jiàn)到自己的父母，這種情況在農(nóng)村是不罕見(jiàn)的。也正因?yàn)楹⒆觽儗?duì)知識(shí)的渴望和對(duì)生活積極向上的態(tài)度使得越來(lái)越多的人們都開(kāi)始關(guān)注農(nóng)村的孩子們了，尤其是留守兒童。 活動(dòng)中，我們收集了好多作品，準(zhǔn)備在元月中旬做一次展覽，讓全校的孩子們都來(lái)欣賞欣賞。相守計(jì)劃旨在資助和扶持西部地區(qū)小學(xué)校長(zhǎng)及留守老師自愿、自主的設(shè)計(jì)和組織開(kāi)展面向本校留守兒童的特色關(guān)愛(ài)活動(dòng)，為健全農(nóng)村留守兒童關(guān)愛(ài)服務(wù)體系進(jìn)行探索。 三、用誠(chéng)心贊美鼓勵(lì) 在日常生活中，贊美是人人都需要得到的。每個(gè)留守學(xué)生都各有差異，各具個(gè)性，對(duì)于一些學(xué)習(xí)問(wèn)題和生活問(wèn)題，他們都有著自己的思考方法和想法?；叵肫甬?dāng)時(shí)來(lái)這里的心情時(shí)，其實(shí)并沒(méi)有別人眼中的悲壯。 寄宿就意味著要以學(xué)校為家，當(dāng)你離開(kāi)家人來(lái)到學(xué)校的第一 第 19 頁(yè) 共 22 頁(yè) 件事就是要學(xué)會(huì)獨(dú)立。中國(guó)西部人才開(kāi)發(fā)基金會(huì)關(guān)于 “ 相守計(jì)劃 ” 的公益項(xiàng)目就是專門為關(guān)愛(ài)農(nóng)村留守兒童而成立的。這幾位老師的功底都非常的深厚，課上又很有親和力，所以孩子們總是會(huì)覺(jué)得一節(jié)課的時(shí)間好短好短。所以我希望學(xué)校能夠多開(kāi)展一些類似的活動(dòng)，也希望有更多的社會(huì)人士能夠關(guān)注我們的農(nóng)村孩子，尤其是留守兒童。 學(xué)校還為孩子們購(gòu)買了繪畫和書法的專用工具，老師們也都積極地為孩子們上課。如果沒(méi)有來(lái)到這里，我也不相信我自己剛才所說(shuō)的。 或許有人會(huì)說(shuō)。 總之，教師只有與