【正文】 現(xiàn)狀和老師們的教研風(fēng)貌，我輾轉(zhuǎn)不寐。諸如此類的實際困難，形成了緊束 第 3 頁 共 6 頁 的 “ 瓶頸 ” ，也就難以裝下 “ 新酒 ” 。 督促方案落實。 總之，在當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)實施校本教研，任重而道遠(yuǎn)。二是 “ 自信心 ” ，即使教師認(rèn)識 第 4 頁 共 6 頁 到，通過自己的努力，是可以轉(zhuǎn)變觀念，尋找到適應(yīng)現(xiàn)代教育的教學(xué)方法。有了這些觀念，對于校本教研自然抵制著或旁觀著。 第 1 頁 共 6 頁 學(xué)校本教研的現(xiàn)狀與對策 中學(xué)綜合 農(nóng)村中小學(xué)校本教研的現(xiàn)狀及改進(jìn) [內(nèi)容提要 ]隨著新課程改革的不斷深入和新一輪教師繼續(xù)教育的全面實施，校本教研的作用日顯突出，但在廣大農(nóng)村，校本教研的現(xiàn)狀不容樂觀。 二是 “ 條件有限 ” 。而 這種觀念的轉(zhuǎn)變，應(yīng)重在通過教育名家或周邊的教育佼佼者的成長歷程進(jìn)行教育，使廣大教師認(rèn)識到 “ 他們和我的出身相似，他們能行，我也行 ” ，逐漸具有一種沖動，一種自信。各級教育主管部門，只有引導(dǎo)與督促并重，指導(dǎo)與催促同行，充分調(diào)動農(nóng)村中小學(xué)教師的主觀能動性，不斷提高教師們的理論修養(yǎng)，增強(qiáng)教研熱情，才能使校本教研之花開遍農(nóng)村大地。國家加入 wto 之前需要對許多法律、法規(guī)進(jìn)行反 思、調(diào)整，學(xué)校實施校本教研應(yīng)當(dāng)也要如此，要對學(xué)校的各種規(guī)章制度進(jìn)行深入的反思，對不適應(yīng)的部分要通過教代會予以及