【正文】 而且 ?? 。 （ 2） 第四自然段： 學(xué)情預(yù)設(shè)： 小組匯報(bào)：反映哥倫布心情的詞語是“ 噙著眼淚 ”，原因是 ： 那些重病的船員為了不拖累大家，對哥倫布說： “ 船長，您就把我們送到附近的荒島上吧。課文最后一個(gè)自然段并不是簡單地揭示秘密，它是全文的總結(jié)，也是對前文的呼應(yīng)。在交流過程中引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文重點(diǎn)的段落語句，體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。在明白本文所揭示的科學(xué)道理以后，留下實(shí)踐作業(yè)：你還知道哪些科學(xué)發(fā)現(xiàn)是在生活實(shí)踐中通過仔細(xì)觀察、反復(fù)研究才發(fā)現(xiàn)的，收集起來，講給同學(xué)們聽?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出 “ 閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程 ” ，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生探究文本，與文本深度對話，掌握科學(xué)有效的閱讀方法。 聽了船員的回答，哥倫布會產(chǎn)生什么疑問呢？ 學(xué) 情 預(yù) 設(shè) ： 生：難道秘密在野果子里面？ 師：哥倫布為什么會這么問？ 師：以前他們吃的是什么 ？ 生 。 學(xué) 情 預(yù) 設(shè)： 生：哥倫布看見船員生病了，心情很難過。 通過對課文的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了維生素 c 有什么作用？ （生：治壞血?。┱n文的最后一節(jié)就告訴了我們 （ 生 齊讀 ）。 【教學(xué)內(nèi)容】 《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材教科書 語文》蘇教版 四年級上冊 第 9699 頁。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 多媒體課件 【教學(xué)過程】 一、情景導(dǎo)入 、提出問題 圖片展示（課件）這是什么？含有豐富的什么物質(zhì)？ 今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《維生素 C 的故事》?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出 “閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程 ”，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生探究文本，與文本深度對話，掌握科學(xué)有效的閱讀方法。 師： 凱旋而歸，為何心情越來越沉 重？ 生 原因是 ： 這次探險(xiǎn)成功，是用十幾個(gè)船員的生命換來的呀！ 生：哥倫布想到他看到的將是船員的尸 體 ，內(nèi)心充滿了悲哀。 作業(yè) ： 把維生素 C 的故事講給你的家人聽。語文學(xué)習(xí)要培養(yǎng)學(xué)生瞻前顧后、整體把握文本的能力，不能把各段教學(xué)機(jī)械地割裂開來。 （ 二 ）整合資源，注重實(shí)踐性 課前預(yù)習(xí)，積累資料 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出： “ 應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉