角的分類(lèi)教學(xué)案例及反思(留存版)
【正文】 。 生 3：它是窄窄的，叫窄角吧。（這時(shí)活動(dòng)角的兩條邊重合在一起） ＂還有，還有……＂這時(shí)，有一個(gè)學(xué)生迫不及待地座位上喊道。 生：這是還沒(méi)到 90 度的角。而且，老師還發(fā)現(xiàn)這個(gè)角怎么只有一條邊，這還能算是一個(gè)角嗎？ 生：這個(gè)角的兩條邊重疊在一起，所以只看到一條邊。在我們小學(xué)階段一般不用到這樣的角，以后才學(xué)習(xí)的，所以書(shū)上沒(méi)有。 三、開(kāi)放評(píng)價(jià)機(jī)制，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。 二、開(kāi)放師生關(guān)系，營(yíng)造創(chuàng)新氛圍。 …… 師：同學(xué)們真有創(chuàng)意，給 4 種角命了很有意思的名字。它是一個(gè)怎樣的角？你怎么知道這個(gè)角是 360 度的？ 生：活動(dòng)角的一條邊剛好旋轉(zhuǎn)了一周。 師：剛才已經(jīng)學(xué)習(xí)了直角和平角。＂（他指著優(yōu)角那部分）同學(xué)們細(xì)心地觀(guān)察，漸漸地點(diǎn)頭稱(chēng)是。 生 5：叫重角吧。 皮亞杰的認(rèn)知結(jié)構(gòu)觀(guān)提出，兒童關(guān)于現(xiàn)實(shí)的概念不只是一種＂發(fā)現(xiàn)＂，更是一種＂發(fā)明＂，這意味著＂概念＂既不預(yù)成于內(nèi)，也預(yù)成于外，兒童必須自己去構(gòu)造＂概念＂。通過(guò)自評(píng)、小組評(píng)、老師評(píng)等方式，主要評(píng)價(jià)學(xué)生在此學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中有否大膽發(fā)現(xiàn)、敢
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