【正文】 的。 （ 2）將對事件的實(shí)際描述和對事件的解釋區(qū)分開。 例表 組名： 學(xué)生： 日期： 第 2 頁 共 8 頁 地點(diǎn)： 事件： 觀察和記錄內(nèi)容的選擇 運(yùn)用軼事記錄法時，不可能也不必觀察和記錄學(xué)生所有的行為，因此我們必須有所選擇： （ 1）將觀察的對象確定為學(xué)生在自然情境中的行為上。只有在不同的情景中多次觀察某個學(xué)生，才能發(fā)現(xiàn)該生的基本的行為模式。教師務(wù)必從本組活動亮點(diǎn)，用心自豪地啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生自由地表達(dá)自己的見 第 7 頁 共 8 頁 解。當(dāng)學(xué)生對活動問題闡述不清時，要及時追問以便學(xué)生更合理地解決問題，更好處理活動的生成性事件。 二、同伴評價(jià) 同伴評價(jià)的方法可以對合作學(xué)習(xí)的多個方面進(jìn)行有效的評價(jià)，作為一些外部的觀察者，教師很難觀察到學(xué)生與同伴之間發(fā)生的個人互動。 （ 2）將觀察的范圍縮小到對幾種行為類型的觀察。軼事記錄法既要面向全體學(xué)生，也要特別關(guān)注少數(shù)特殊的學(xué)生，比如在活動中停滯不前不重視 活動的學(xué)生；嚴(yán)重影響活動進(jìn)程的學(xué)生，對活動缺乏興趣的學(xué)生、不被同學(xué)接納的學(xué)生、活動中破壞性強(qiáng)的學(xué)生等，在觀察的過程中，我們最好注意力集中起來，不去記錄其他學(xué)生的一些情況。而 “ 自我參照評價(jià) ” 究竟參照自己的哪些 方面來進(jìn)行，大家并未達(dá)成共識，在實(shí)驗(yàn)階段，依據(jù)綜合實(shí)踐活動的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了如下一份自評表，見例表：個人活動能力自評表 姓名： 積極性無信心 0 分，勉強(qiáng)參與 1 分，主動參與 2 分分 獨(dú)立性不能獨(dú)立完成任務(wù) 0分，能獨(dú)立完成任務(wù) 1分分 第 5 頁 共 8 頁 主動性不敢發(fā)言 0分，有