【正文】 再各備課組交流、研討出符合本校實際的切實可行的 `策略；最后，再通過系列問卷調(diào)查最終確立研修方案，并付儲實施。為使自己不斷提高教育理論增強知識更新能力和教育教學(xué)能力，從各方面不斷完善自己，提高自身綜合素質(zhì)，不斷適應(yīng)新時期教研的需要，不斷 更新自己的教育觀念和創(chuàng)新意識，使自己盡快成長起來特制定個人研修計劃； 一、基本情況： 作為一名教育工作者，從教 17 年來一直擔(dān)任英語科教學(xué)工作，在不斷地提高自身專業(yè)水平和能力的同時，面對教育改革和創(chuàng)新需要新突破的新形勢，不斷探索，整體優(yōu)化，創(chuàng)造性的進行工作，取得了較好的效果，得到學(xué)生的認(rèn)可。以 “ 分層教學(xué) ” 為具體研修內(nèi)容，積 極與同事交流研討，力爭在提高自己教學(xué)能力的同時也大面積提高學(xué)生的成績。 認(rèn)真做好教學(xué)后反思，得出成功經(jīng)驗和存在問題。 學(xué)習(xí)教材、理解教材、探索教法。計劃讀一些教育專著，如：《小學(xué)英語教法》、《一線教師》等，將理論與教學(xué)實踐結(jié)合起來。同時為了讓下一屆的老師少走彎路，較快地提高教學(xué)能力，各備課組都把積累的資料及反思應(yīng) 毫無保留地傳到下一個年級，供下一年級的備課組參考學(xué)習(xí)，經(jīng)驗共享，而下一年級的老師則可以在原有的基礎(chǔ)上不斷地修改，讓教學(xué)資料日趨完善，質(zhì)量不斷提高。 第五、開展人人小課題活動，每位老師針對自己在日常教育、教學(xué)過程中遇到的難題，通過校本教研和集體備課的體驗選擇確立一個研究小課題，獨立或合作研究、攻克。因材施教，變被動培訓(xùn)為主動這一原則性變化為我的學(xué)習(xí)指明了方向，也給我們搭建了一個認(rèn)識自我，反思教育，自覺提高的平臺，使自己逐步成為研究型、開拓型、全能型教師。 三、保證措施 注重自身創(chuàng)新精神與實踐能力、情感、態(tài)度與價值觀的發(fā)展 ,使自己真正成長為一名優(yōu)秀教師，把自己的全部知識、才華和愛心奉獻給學(xué)生、奉獻給教育事業(yè)。結(jié)合新教材實驗和教改實踐，主動開展課題研究工作，以科研帶教研，促進教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。 以新的教育理念為指導(dǎo)，以課程改革重點，以促進師生共同發(fā)展為目的，以改革課堂教學(xué)為突破口。 四、活動與實施 以學(xué)校、教研組開展的校本教研活動為主，適時進行自主研修。 通過此次校本研修，要對自己的專業(yè)水平有一個重新認(rèn)識，我要不斷學(xué)習(xí)，不斷更新，豐富自己的文化底蘊，充盈自己的底氣，增強自己的理論知識，提高教育教學(xué)，結(jié)合本校的教學(xué)實際，把個人的校本研修工作做好。 課前精心備課，認(rèn)真上好課，課后及時進行小結(jié)、反思。同時利用共同研究這個平臺，互相學(xué)習(xí)，為提高教學(xué)質(zhì) 量而努力。 “ 師帶徒 ” 活動，使新教師盡快適應(yīng)教育教學(xué)工作。 立足課堂，善于思考，在實踐中探求、感悟。 教師的自身發(fā)展不僅是學(xué)校教育質(zhì)量的基本保證，更是學(xué)校教育內(nèi)涵不斷提升的動力之源。采取相互聽課，評課，解答她們教學(xué)中所遇到的問題，指導(dǎo)她們撰寫論文，參加各種比賽。 三、校本研修目標(biāo) 首先要制定以教學(xué)設(shè)計為主題的校本研修活動。 第二階段：形成自己的教學(xué)風(fēng)格，所寫論文、案例至少有一篇在省級或以上獲獎，力爭評上濰坊市英語教學(xué)能 手。結(jié)合集體備課活動，加強對教材的塊狀解讀 。努力提高課堂教學(xué)效率。 樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷學(xué)習(xí)，不斷提高自己的文化底蘊、理論水平和實踐能力。 實施階段（ 201X 年 2 月 —— 201X 年 2 月） 邊學(xué)習(xí)，邊實施，邊研究，邊小結(jié)。 （三）靈活處理和運用課堂教學(xué)中動態(tài)生成的 東西，活化課堂；激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛。英語教師校本研修工作計劃 8 篇 英語教師校本研修工作計劃如何制定呢？時間一晃而過，我們又將迎來新的喜悅、新的收獲，為此需要好好地寫一份工作計劃了。 （四）精心設(shè)計習(xí)題，做到精練、巧練、及時練。 總結(jié)階段（ 201X 年 3 月 —— 201X 年 9 月） 整理研究資料，進行分析、提煉，形成研究論文。 結(jié)合教學(xué)實踐，把個人校本研修工作做好，從而為整個學(xué)校的校本研修而努力。課堂上尊重個體發(fā)展，并鼓勵創(chuàng)新。并程度地對教材作點上精讀，結(jié)合校本主題研修，優(yōu)化課時備課。 第三階段：通過探索、研究，完成自己的微型課題的研究，在校內(nèi)英語教學(xué)中起引領(lǐng)輻射的作用。一套教材的實施需要較長一段時間摸索的過程，我們才能吃透整套教材的編排體系，了解這一學(xué)段的知識框架，弄清各階段學(xué)生能力 培養(yǎng)的側(cè)重面。為青年教師搭建平臺，讓她們在各種活動中鍛煉自己 。而校本研修為教師的專業(yè)化發(fā)展搭建平臺，根據(jù)學(xué)生實際，探究和改進教學(xué)方法，解決在課堂教學(xué)實踐中遇到的問題。教學(xué)工作中進行教學(xué)反思。 ，樹立新課程的基本理念和現(xiàn)代教育思想，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，以教研促課改，在課改中提高教科研能力。 二、研修目標(biāo) 利用共同研究這個平臺，積極參修。并認(rèn)真開展聽課、評課活動。 。 經(jīng)常反思自己的教學(xué)行為和管理行為，不斷地總結(jié)經(jīng)驗，找準(zhǔn)不足之處，寫好教學(xué)反思和案例，促進自己的不斷進步。 以人為本