【正文】 。對(duì)企業(yè)所得稅，做帳很關(guān)鍵，如果帳面 上你的利潤很多，那稅率就高。就業(yè)和創(chuàng)業(yè)哪個(gè)更適合自己。這些知識(shí)獲取渠道可以是其他成功者的經(jīng)驗(yàn)，也可以是書本理論知識(shí)。企業(yè)的盈利來源于找準(zhǔn)你的用戶，了解你最終使用客戶是誰，他們有什么需求和想法，并盡量使之得到滿足?？傊?，這兩天的實(shí)訓(xùn)讓我受益匪淺。 創(chuàng)業(yè)需要個(gè)人的綜合素質(zhì)，同時(shí)也需要一定的思維高度與堅(jiān)定的信念和決心。小組合作學(xué)習(xí)一般以 46 人為一組，將同一班級(jí)的學(xué)生按成績、能力、性格諸方面的差異組建成若干個(gè)最優(yōu)化的 同組異質(zhì)、組間同質(zhì) 的合作學(xué)習(xí)小組。以小組合作的形式，在教師的指導(dǎo)下，通過組內(nèi)學(xué)生的探究和互助活動(dòng)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。 三、評(píng)價(jià)激勵(lì)，延伸 “ 合作 ” 積極的評(píng)價(jià)，將不斷增強(qiáng)學(xué)生 參與合作的意識(shí)，也使學(xué)生不斷獲得成功的喜悅。只有用發(fā)自內(nèi)心的真情實(shí)感去打動(dòng)學(xué)生，感染學(xué)生。高效是未來課堂教育的發(fā)展趨勢之一。 三、積極的創(chuàng)設(shè)課堂情境。在音樂課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，無不體現(xiàn)出它的重要性和必然性。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的親歷性、參與性、合作性，是一種具有典型意義的學(xué)習(xí)方 式。以小組合作的形式，在教師的指導(dǎo)下，通過組內(nèi)學(xué)生的探究和互助活動(dòng)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。還有的小猴子跪在猴媽媽面前，好像是在承認(rèn)自己的錯(cuò)誤 ?；蚴悄阕x你的，我想我的。 三、 小組團(tuán)體意識(shí)有多強(qiáng) ? 組合成有生氣的小組后，要考慮的一個(gè)問題是如何激發(fā)小組的團(tuán)體意識(shí)。 但是我們也不能處處，什么問題都用小組合作解決，否則學(xué)生就會(huì)覺得索然無味。學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性在自主學(xué)習(xí)過程中能夠得到最大限度的體現(xiàn)和發(fā)揮。以前學(xué)生的學(xué)習(xí)總是單槍匹馬，很多學(xué)生認(rèn)為別人學(xué)習(xí)好是別人的，自己學(xué)習(xí)不好是自己的，不礙別人的事。此外，我還很關(guān)注那些學(xué)習(xí)上的后進(jìn)生，從不歧視他們，而是對(duì)他們多引導(dǎo)、多督促。他們很想親自驗(yàn)證一下試紙?jiān)谟龅讲煌后w時(shí)，會(huì)出現(xiàn)什么變化。 ” 這種新的教學(xué)手段的實(shí)施，不但使教師的行為由帶著知識(shí)走向?qū)W生轉(zhuǎn)變?yōu)閹е鴮W(xué)生走向知識(shí)，同時(shí)也使學(xué)生的行為由帶著教材走進(jìn)教室轉(zhuǎn)變?yōu)閹е鴨栴}走進(jìn)課堂，從而達(dá)到 “ 教是為了不教 ” 這個(gè)真正的教學(xué)目的。因此，像這些學(xué)生 “ 欠欠腳 ” 就能夠得著的知識(shí)，更容易提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和能力。比如在上 “ 對(duì)蠟燭及其燃燒的探究 ” 一節(jié)課時(shí)，由于學(xué)生提前預(yù)習(xí)了課本，所以到了實(shí)驗(yàn)室，不等老師講完操作步驟，就迫不及待地動(dòng)手點(diǎn)蠟燭，有的還在烤手、燒紙片等。比如 “ 走進(jìn)化學(xué)世界 ” 一課，我用幾個(gè)趣味實(shí)驗(yàn) 開頭：探討滅火原理和方法時(shí)，我用特別新穎的教具 —— 滅火器開頭 。為此 ，很多教育工作者在培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程中做了大量的探索和實(shí)踐。新教材里就有許多可以發(fā)掘的情境。 讓弱勢轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢。隨著新課程不斷地深入，許多教育者都意識(shí)到了小組合作學(xué)習(xí)的 重要性，并在不斷地實(shí)踐與嘗試。有的 ?? 好像 ?? 。另外，各組內(nèi)還設(shè)有不同的角色，如記錄員、資料員、審核員、匯報(bào)員等?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。俗話說 “ 歌聲乃人之情也。 二、合理的設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。 自主閱讀心得篇 7 通過最近幾次的教研活動(dòng) 對(duì) “ 自主學(xué)習(xí)高效課堂 ” 教改思想的學(xué)習(xí)后，我深切感受到高效課堂的優(yōu)勢所在，而我的課堂還與高效課堂有很大的差距。沒有水就不成為池塘，沒有愛，就沒有教育。同學(xué)們經(jīng)過合作討論，得出了結(jié)論： “ 第一有哪兩種相關(guān)聯(lián)的量 。另外，各組內(nèi)還設(shè)有不同的角色，如記錄員、資料員、審核員、匯報(bào)員等。 19 世紀(jì)早期，美國的一些學(xué)者開始研究 合作學(xué)習(xí)并運(yùn)用于實(shí)踐，杜威創(chuàng)辦的芝加哥實(shí)驗(yàn)學(xué)校就運(yùn)用了小組合作學(xué)習(xí)。創(chuàng)業(yè)必須講究策略性與計(jì)劃性，既要對(duì)創(chuàng)業(yè)過程與發(fā)展有一個(gè)長遠(yuǎn)的規(guī)劃，又要這種創(chuàng)業(yè)過程中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，要針對(duì)每一個(gè)細(xì)節(jié)做出全方位的分析和預(yù)測。整個(gè)過程讓我們真正的學(xué)到了團(tuán)隊(duì)合作的重要性，和堅(jiān)持不放棄，向著自己的目標(biāo)努力，就一定能夠成功。一旦形成了一個(gè)高效穩(wěn)定的團(tuán)隊(duì)，企業(yè)就會(huì)跨上一個(gè)臺(tái)階，進(jìn)入一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的發(fā)展階段。但啟動(dòng)項(xiàng)目后遇到不可避免的變化，則需適時(shí)調(diào)整資金運(yùn)作計(jì)劃。經(jīng)成本分析，現(xiàn)金流量，利潤表的制定，公司會(huì)在前三個(gè)月有一定的虧損，作為一個(gè)嶄新的，沒有任何經(jīng)驗(yàn)背景的團(tuán)體，虧損是在所難免的，但這也是我們的資本，相信定會(huì)有一定的發(fā)展空間。期間還有稅務(wù)、銀行等專員對(duì)相關(guān)知識(shí)及流程的講解，營業(yè)稅：銷售商品的公司，按所開 fa 票額的 4%征收增殖稅 。馬云的這句話也告訴我們做任何事都要堅(jiān)持，雖然創(chuàng)業(yè)不如我們當(dāng)初想的那么簡單，但是只要我們能夠正確運(yùn)用我們所學(xué)的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)去堅(jiān)持它，相信總會(huì)有所收獲到的。在這些自主時(shí)間里，學(xué)生可以自由整合當(dāng)天、當(dāng)周的學(xué)習(xí)內(nèi)容，查漏補(bǔ)缺 。 小組合作課堂教模式的實(shí)質(zhì)是在課堂教學(xué)中，教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體都要充分發(fā)揮。這種教學(xué)模式打破傳統(tǒng)模式，教師以平等的態(tài)度對(duì)待正在成長的學(xué)生，倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的權(quán)力真正還給學(xué)生，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)探究的方法，充滿探究熱情，增強(qiáng)探究意識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。教師只要圍繞課堂目標(biāo)，他們可以不注意其它細(xì)枝末節(jié)，不限制學(xué)生、不壓抑學(xué)生，讓學(xué)生 輕松地學(xué)習(xí)，無拘束地學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)地去構(gòu)建知識(shí)，熱情地張揚(yáng)自己的個(gè)性。 對(duì)評(píng)價(jià)的總要求：小 組評(píng)價(jià)與個(gè)體評(píng)價(jià)相結(jié)合，要堅(jiān)持一分為二的觀點(diǎn) (要點(diǎn)出團(tuán)隊(duì)或個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)并指明其發(fā)展方向 )，在個(gè)體評(píng)價(jià)中要關(guān)注個(gè)體的處境和需要，尊重個(gè)體出現(xiàn)的差異，激發(fā)個(gè)體的主體精神，以促使個(gè)體最大限度的實(shí)現(xiàn)其自身價(jià)值。我們團(tuán)隊(duì)人員分工合作制作商業(yè)計(jì)劃書以及實(shí)訓(xùn)實(shí)崗工作任務(wù)冊(cè)以此來更加具體的了解在實(shí)際創(chuàng)業(yè)中所需要考慮的一切程序。 這半年來，我們伴隨著農(nóng)村一起成長 ,三年，五年，數(shù)年之后我們會(huì)是什么樣，拭目以待 ! 在今天這個(gè)社會(huì)，大學(xué)生擇業(yè)面臨很大 的挑戰(zhàn)。由會(huì)計(jì)、市場營銷、工商管理三個(gè)專業(yè)自由組合形成個(gè)小公司，討論公司項(xiàng)目及公司成立、根據(jù)員工的專業(yè)特長確定員工職務(wù)、明確企業(yè)文化、分析市場形式制定營銷策略、分析成本費(fèi)用等等以達(dá)到企業(yè)的盈利。創(chuàng)業(yè)不是僅憑熱情可夢想就能支撐起來的，因此在創(chuàng)業(yè)前期制定一份完整的、可執(zhí)行的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書應(yīng)該是每位創(chuàng)業(yè)者必做的功課。千方百計(jì)給自己營造一個(gè)好的商業(yè)氛圍，這對(duì)創(chuàng)業(yè)者的起步十分重要。因此，我認(rèn)為，大學(xué)生選擇自主創(chuàng)業(yè)要多一些理性。 在創(chuàng)業(yè)征途上，有馬云、俞敏洪等一批取得巨大成就的創(chuàng)業(yè)佼佼者，從他們的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷中，我們可以學(xué)到很多有益的經(jīng)驗(yàn)，而從那些功敗垂成或失敗的創(chuàng)業(yè)者身上，我們可以得出許多經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。與此同時(shí)，創(chuàng)業(yè)者必須要具備一定的思維高度，通過這種高度的思維，創(chuàng)業(yè)者可以通過各種以實(shí)際為基礎(chǔ)的動(dòng)向來變換自己的策略，并對(duì)區(qū)域同行業(yè)者經(jīng)營動(dòng)態(tài)的整合分析，以此來調(diào)整自己的經(jīng)營戰(zhàn)略，形成對(duì)自己一個(gè)較為合乎實(shí)際的優(yōu)勢規(guī)劃，使自己始終處在一個(gè)相對(duì)平穩(wěn)的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。 一、優(yōu)化組合，準(zhǔn)備 “ 合作 ” 在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，小組成員的組合要怎樣才能達(dá)到有凝聚力、才能共同促進(jìn)呢 ?前蘇聯(lián)著名的心理學(xué)家維果斯基將兒童的最近發(fā)展區(qū)界定為：由獨(dú)立解決問題所決定的實(shí)際發(fā)展水平與通過成人指導(dǎo)或能力更強(qiáng)的同伴合作解決問題所確定的潛在發(fā)展水平之間的距離。 三、把握時(shí)機(jī)，體驗(yàn) “ 合作 ” 開展合作學(xué)習(xí)，要結(jié)合學(xué)生和教師的實(shí)際水平以及教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，不能濫用。獎(jiǎng)勵(lì)的方式是多種多樣的。一位心理學(xué)家說，青少年的心靈像一架多弦琴，其中有一根弦是和音，只要找到它彈一下，就會(huì)使其它弦一起振動(dòng)，發(fā)生共鳴，協(xié)奏起來產(chǎn)生美妙的音樂。 從教師角度來說，高效課堂應(yīng)該具備以下三個(gè) 條件。 《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要 “ 通過提供開放式和趣味性的音樂學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的好奇心和探究愿望，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行以即興式自由發(fā)揮為主要特點(diǎn)的探究與創(chuàng)造活動(dòng)，重視發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維的探究過程。高效是課堂教育發(fā)展的必然趨勢。 一、優(yōu)化組合，準(zhǔn)備 合作 在語文 學(xué)習(xí)中，小組成員的組合要怎樣才能達(dá)到有凝聚力、才能共同促進(jìn)呢 ?前蘇聯(lián)著名的心理學(xué)家維果斯基將兒童的最近發(fā)展區(qū)界定為：由獨(dú)立解決問題所決定的實(shí)際發(fā)展水平與通過成人指導(dǎo)或能力更強(qiáng)的同伴合作解決問題所確定的潛在發(fā)展水平之間的距離。 三、把握時(shí)機(jī)，體驗(yàn) 合作 開展合作學(xué)習(xí)，要結(jié)合學(xué)生和教師的實(shí)際水平以及教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，不能濫用。教師的角色應(yīng)當(dāng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，是學(xué)習(xí)過程中的組織者、引導(dǎo)者、誘導(dǎo)者和輔導(dǎo)者。試想如果連教師自己都認(rèn)為小組合作只是一種形式或只認(rèn)為它是學(xué)習(xí)的一種便利，缺少應(yīng)有的期望和熱情，那學(xué)生的新奇和熱情還能持續(xù)多呢 ?我不由地想起了我小學(xué)的一位語文老師，沒有她那滿含期待、信任、自信的眼睛，我想我是不會(huì)喜歡學(xué)語文的。可以引入適當(dāng)競爭。二、浪費(fèi)了大家的精力。 ，還必須要改變自身的教學(xué)方法 在傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響下，教師講課就是一支粉筆、一本書，還有一張嘴，學(xué)生則就像一臺(tái)錄音機(jī)、復(fù)印機(jī)一樣，只管聽、記，然后背。 第三，走到學(xué)生中，參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。比如在觀察鐵絲與硫酸 銅溶液反應(yīng)時(shí)，我按照書本中提示，把鐵絲直接伸入硫酸銅溶液中，效果并不好，這時(shí)，我就提出一個(gè)問題：怎么才能清楚地看到析出紅色的銅呢 ?當(dāng)時(shí)沒有人能回答清楚。面對(duì)如此吸引人的化學(xué)知識(shí)，面對(duì)如此嚴(yán)峻的考驗(yàn)，教師必須加強(qiáng)自身專業(yè)知識(shí)的 “ 充電 ” 。實(shí)際上，新的教學(xué)模式對(duì)老師備課的要求更高了。我用這棵銅樹裝飾了教室，并及時(shí)表揚(yáng)了這名男生。因此，我經(jīng)常把自己當(dāng)作學(xué)生中的一員，和他們一起活動(dòng)，有時(shí)我也回答問題，當(dāng)我故意回答錯(cuò)了的時(shí)候，學(xué)生立刻就能興奮、激動(dòng)地給我糾正過來。因此，教師必須改變陳舊的教學(xué)方法，在課堂上要通過 多種途徑，如討論、探究、實(shí)驗(yàn)、模擬等來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 獨(dú)立學(xué)習(xí)能力也是一個(gè)很重要的能力。當(dāng)然這種獎(jiǎng)勵(lì)應(yīng)是公平、民 主的，不是泛濫的，應(yīng)是對(duì)使大家都心悅誠服的發(fā)言的肯定。 二、小組搭配是精心安排還是放任自流 ? 小組搭配的好壞直接關(guān)系著小組作用 是否良性地發(fā)揮。而如何擺正教師的 主導(dǎo) 地位 和學(xué)生的 主體 地位，其關(guān)鍵就在于教師的 扶 和 放 。例如簡單的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，快速解決問題 。長期以來關(guān)于同伴互教活動(dòng)的研究發(fā)現(xiàn)，在學(xué)業(yè)成績方面，教者與被教者都能從中受益。因此為了適應(yīng)教育發(fā)展的趨勢，為了孩子的明天，我們必須精心打造出一 個(gè)優(yōu)質(zhì)高效的課堂。那么何為創(chuàng)造性思維 ?如何在音樂課上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維 ?我認(rèn)為創(chuàng)造性思維是在一定的知識(shí)積累上，創(chuàng)造性地解決問題、并產(chǎn)生新的思維成果的思維活動(dòng)。 教師的本職是教學(xué)，說到底必須業(yè)務(wù)要過硬，臺(tái)上一分種，臺(tái)下十年功，一定要有良好的基本功，要上好一節(jié)課，必須備好一節(jié)課。 一切為了學(xué)生，我認(rèn)為要做好學(xué)生的服務(wù)，主要是幫助學(xué)生能夠有效地進(jìn)行個(gè)別化自主學(xué)習(xí)，必須轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，采取一些行之有效的措施。通過獎(jiǎng)勵(lì)使學(xué)生知道什么行為是有價(jià)值的，是能得到認(rèn)可的，激發(fā)學(xué)生盡可能地展 示自己的才華，開發(fā)他們的潛能，樂意為共