【正文】 轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，采取一些行之有效的措施。音樂課堂上教師帶給學(xué)生的究竟是什么 ?究竟該如何打造音樂高效課堂呢 ?這些問題不得不引發(fā)我諸多 思考。 教師的本職是教學(xué)，說到底必須業(yè)務(wù)要過硬，臺上一分種，臺下十年功，一定要有良好的基本功，要上好一節(jié)課，必須備好一節(jié)課。由于音樂教師教授的班級比較多，針對不同班級學(xué)生的接受能力和性格特點(diǎn)，音樂教師應(yīng)具備靈活調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)的良好素質(zhì)。那么何為創(chuàng)造性思維 ?如何在音樂課上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維 ?我認(rèn)為創(chuàng)造性思維是在一定的知識積累上，創(chuàng)造性地解決問題、并產(chǎn)生新的思維成果的思維活動。所以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的思維空間是很有必要的，這對促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展所產(chǎn)生的作用是不可估量的影響。因此為了適應(yīng)教育發(fā)展的趨勢，為了孩子的明天，我們必須精心打造出一 個優(yōu)質(zhì)高效的課堂。小組合作學(xué)習(xí)一般以 46 人為一組，將同一班級的學(xué)生按成績、能力、性格諸方面的差異組建成若干個最優(yōu)化的 同組異質(zhì)、組間同質(zhì) 的合作學(xué)習(xí)小組。長期以來關(guān)于同伴互教活動的研究發(fā)現(xiàn)，在學(xué)業(yè)成績方面，教者與被教者都能從中受益。并要求各小組的成員相互友愛，坦誠相待 ，民主平等。例如簡單的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，快速解決問題 。有的小猴子眼珠滴溜溜地轉(zhuǎn) ,好像在想怎樣逗游人開心。而如何擺正教師的 主導(dǎo) 地位 和學(xué)生的 主體 地位，其關(guān)鍵就在于教師的 扶 和 放 。但筆者在聽評課或自己實(shí)踐時，確實(shí)也經(jīng)?？匆姡顒訒r，有人滔滔不絕，而有人卻呆若木雞。 二、小組搭配是精心安排還是放任自流 ? 小組搭配的好壞直接關(guān)系著小組作用 是否良性地發(fā)揮。當(dāng)然這需要老師付出多么辛勤的努力。當(dāng)然這種獎勵應(yīng)是公平、民 主的，不是泛濫的，應(yīng)是對使大家都心悅誠服的發(fā)言的肯定。這一來極大地激發(fā)起同學(xué)們的合作精神和探究意識，思維活躍的和不愛表現(xiàn)的孩子一樣積極設(shè)計(jì)各種方案，最后，推出本組的方案參加全班交流。 獨(dú)立學(xué)習(xí)能力也是一個很重要的能力。在這個過程中學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，能夠在教師的啟發(fā)指導(dǎo)下獨(dú)立探索知識、獲取能力。因此，教師必須改變陳舊的教學(xué)方法，在課堂上要通過 多種途徑，如討論、探究、實(shí)驗(yàn)、模擬等來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 其次，在合作中增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，我經(jīng)常把自己當(dāng)作學(xué)生中的一員，和他們一起活動，有時我也回答問題，當(dāng)我故意回答錯了的時候，學(xué)生立刻就能興奮、激動地給我糾正過來。有時則順勢引導(dǎo)學(xué)生用火柴去點(diǎn)蠟燭剛熄滅時的白煙，提問他們看到了什么，怎么解釋這種現(xiàn) 象。我用這棵銅樹裝飾了教室，并及時表揚(yáng)了這名男生。比如測定雨水 pH 值時，我給每個學(xué)生發(fā)了一條試紙，結(jié)果很多學(xué)生都把試紙剪成了 34 段，用來測量其它液體的 pH 值。實(shí)際上，新的教學(xué)模式對老師備課的要求更高了。 。面對如此吸引人的化學(xué)知識，面對如此嚴(yán)峻的考驗(yàn)，教師必須加強(qiáng)自身專業(yè)知識的 “ 充電 ” 。 自主學(xué)習(xí)必須要讓學(xué)生動起來，讓學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上通過親身參與和實(shí)踐來體會學(xué) 習(xí)的快樂。比如在觀察鐵絲與硫酸 銅溶液反應(yīng)時，我按照書本中提示，把鐵絲直接伸入硫酸銅溶液中，效果并不好，這時，我就提出一個問題：怎么才能清楚地看到析出紅色的銅呢 ?當(dāng)時沒有人能回答清楚。以前遇到這種情況，我總是大吼大叫，絕對不允許學(xué)生私自亂動，結(jié)果很容易和學(xué)生發(fā)生矛盾。 第三，走到學(xué)生中，參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。復(fù)習(xí)課前我用一個既有教育意義又吸引人的故事開頭等等。 ，還必須要改變自身的教學(xué)方法 在傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響下，教師講課就是一支粉筆、一本書，還有一張嘴，學(xué)生則就像一臺錄音機(jī)、復(fù)印機(jī)一樣，只管聽、記，然后背。本人在這一方面也有所嘗試并取得了一些可喜的成果。二、浪費(fèi)了大家的精力。如：新教材第四冊中《三個兒子》一課角色多可通過表演來學(xué)習(xí)，而表演又是一個很好的激發(fā)探究思維和合作的實(shí)際情 境。可以引入適當(dāng)競爭。小組重組中更重要的是要激發(fā)問題學(xué)生的自信心，給予更多的關(guān)愛和鼓勵，多創(chuàng) 造機(jī)會讓他表現(xiàn)，讓弱勢也轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢，參與到小組學(xué)習(xí)中來。試想如果連教師自己都認(rèn)為小組合作只是一種形式或只認(rèn)為它是學(xué)習(xí)的一種便利，缺少應(yīng)有的期望和熱情，那學(xué)生的新奇和熱情還能持續(xù)多呢 ?我不由地想起了我小學(xué)的一位語文老師，沒有她那滿含期待、信任、自信的眼睛，我想我是不會喜歡學(xué)語文的。小組合作時，同學(xué)們各抒己見，取長補(bǔ)短 。教師的角色應(yīng)當(dāng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，是學(xué)習(xí)過程中的組織者、引導(dǎo)者、誘導(dǎo)者和輔導(dǎo)者。還有的 ?? 好像 ?? ，讓學(xué)生以小組合作形式展開比賽，比一比哪一組的同學(xué)最會想象，最有創(chuàng)造性。 三、把握時機(jī)，體驗(yàn) 合作 開展合作學(xué)習(xí)，要結(jié)合學(xué)生和教師的實(shí)際水平以及教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，不能濫用。不定期的互換角色，保證每個學(xué)生的積極參與性。 一、優(yōu)化組合，準(zhǔn)備 合作 在語文 學(xué)習(xí)中，小組成員的組合要怎樣才能達(dá)到有凝聚力、才能共同促進(jìn)呢 ?前蘇聯(lián)著名的心理學(xué)家維果斯基將兒童的最近發(fā)展區(qū)界定為：由獨(dú)立解決問題所決定的實(shí)際發(fā)展水平與通過成人指導(dǎo)或能力更強(qiáng)的同伴合作解決問題所確定的潛在發(fā)展水平之間的距離。所謂小組合作學(xué)習(xí)是指在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，經(jīng)歷動手實(shí)踐、 自主探索和合作交流的過程，是有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。高效是課堂教育發(fā)展的必然趨勢。 ” 不難 想象，一個毫無感情的人是無法發(fā)出悅耳之聲的，人的心理狀態(tài)會直接作用在發(fā)聲器官上。 《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要 “ 通過提供開放式和趣味性的音樂學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生對音樂的好奇心和探究愿望，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行以即興式自由發(fā)揮為主要特點(diǎn)的探究與創(chuàng)造活動，重視發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維的探究過程。 教學(xué)環(huán)節(jié)的合理性是實(shí)現(xiàn)音樂課堂有效教學(xué)的前提。 從教師角度來說，高效課堂應(yīng)該具備以下三個 條件。在新課程改革不斷深入和發(fā)展的當(dāng)今，呈現(xiàn)在我們面前的音樂課堂教學(xué)越來越生動、豐富和多樣，教學(xué)手段和方法不斷更新，教學(xué)內(nèi)容不斷拓展，音樂課堂氣氛寬松而和諧。一位心理學(xué)家說，青少年的心靈像一架多弦琴，其中有一根弦是和音，只要找到它彈一下，就會使其它弦一起振動，發(fā)生共鳴，協(xié)奏起來產(chǎn)生美妙的音樂。因此，熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，信任學(xué)生，嚴(yán)格要求學(xué)生是政治教師道德威信形成的根本保證，職業(yè)學(xué)校教師只有以良好的感情，崇高的道德去關(guān)愛學(xué)生，才會激發(fā)學(xué)生積極向上的力量，受到學(xué)生的尊敬與愛戴。獎勵的方式是多種多樣的。第二它們都是一種量擴(kuò)大另一種量也隨著擴(kuò)大，一種量縮小另一種量也隨著縮小 。 三、把握時機(jī)，體驗(yàn) “ 合作 ” 開展合作學(xué)習(xí)，要結(jié)合學(xué)生和教師的實(shí)際水平以及教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，不能濫用。不定期的互換角色，保證每個學(xué)生的積極參 與性。 一、優(yōu)化組合，準(zhǔn)備 “ 合作 ” 在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，小組成員的組合要怎樣才能達(dá)到有凝聚力、才能共同促進(jìn)呢 ?前蘇聯(lián)著名的心理學(xué)家維果斯基將兒童的最近發(fā)展區(qū)界定為：由獨(dú)立解決問題所決定的實(shí)際發(fā)展水平與通過成人指導(dǎo)或能力更強(qiáng)的同伴合作解決問題所確定的潛在發(fā)展水平之間的距離?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。與此同時，創(chuàng)業(yè)者必須要具備一定的思維高度，通過這種高度的思維，創(chuàng)業(yè)者可以通過各種以實(shí)際為基礎(chǔ)的動向來變換自己的策略，并對區(qū)域同行業(yè)者經(jīng)營動態(tài)的整合分析，以此來調(diào)整自己的經(jīng)營戰(zhàn)略，形成對自己一個較為合乎實(shí)際的優(yōu)勢規(guī)劃，使自己始終處在一個相對平穩(wěn)的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。再者，創(chuàng)業(yè)者必須時刻具有危機(jī)感，要有危機(jī)意識和潛在危機(jī)的預(yù)警性和前瞻性。 在創(chuàng)業(yè)征途上，有馬云、俞敏洪等一批取得巨大成就的創(chuàng)業(yè)佼佼者，從他們的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷中，我們可以學(xué)到很多有益的經(jīng)驗(yàn)，而從那些功敗垂成或失敗的創(chuàng)業(yè)者身上，我們可以得出許多經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。而我自 己也學(xué)到了，做為領(lǐng)導(dǎo)人不僅僅只有領(lǐng)導(dǎo)能力就行的，要有責(zé)任心，要學(xué)會鼓勵自己的團(tuán)隊(duì)成員，要激發(fā)他們的積極性，要充分了解自己團(tuán)隊(duì)的每一位成員，適當(dāng)?shù)陌才畔鄳?yīng)的工作，要學(xué)會做團(tuán)隊(duì)的 “ 潤滑劑 ” 及時化解團(tuán)隊(duì)內(nèi)的矛盾和不利因素，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的合作能力。因此，我認(rèn)為，大學(xué)生選擇自主創(chuàng)業(yè)要多一些理性。 七、盈利是做企業(yè)最終的目標(biāo)。千方百計(jì)給自己營造一個好的商業(yè)氛圍，這對創(chuàng)業(yè)者的起步十分重要。 四、不斷強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)能力與知識。創(chuàng)業(yè)不是僅憑熱情可夢想就能支撐起來的，因此在創(chuàng)業(yè)前期制定一份完整的、可執(zhí)行的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書應(yīng)該是每位創(chuàng)業(yè)者必做的功課。 第一課時，教室墻上都是上批學(xué)生所作的公司分析，例如 swot 分析，現(xiàn)金流量表，利潤表等，如今八次課結(jié)束了，墻上又煥然一新，雖說只是模擬，看著滿墻的分析結(jié)果，心里也有一定的成就感。由會計(jì)、市場營銷、工商管理三個專業(yè)自由組合形成個小公司，討論公司項(xiàng)目及公司成立、根據(jù)員工的專業(yè)特長確定員工職務(wù)、明確企業(yè)文化、分析市場形式制定營銷策略、分析成本費(fèi)用等等以達(dá)到企業(yè)的盈利。提供服務(wù)的公司，按所開 fa 票額的 5%征收營業(yè)稅。 這半年來，我們伴隨著農(nóng)村一起成長 ,三年，五年，數(shù)年之后我們會是什么樣，拭目以待 ! 在今天這個社會，大學(xué)生擇業(yè)面臨很大 的挑戰(zhàn)。 自主閱讀心得篇 3 不覺間村官生活已近半年，一路走來，我熟悉農(nóng)村，習(xí)慣了農(nóng)村，對農(nóng)村現(xiàn)狀的感受也由模糊逐漸清晰起來，明確了新農(nóng)村應(yīng)該是 什么樣，新農(nóng)民應(yīng)該是什么樣，過去的這幾個月來里我和我的同事們除了完成村務(wù)工作以外，一直致力于探索農(nóng)村的發(fā)展途徑、項(xiàng)目的實(shí)施和運(yùn)作。我們團(tuán)隊(duì)人員分工合作制作商業(yè)計(jì)劃書以及實(shí)訓(xùn)實(shí)崗工作任務(wù)冊以此來更加具體的了解在實(shí)際創(chuàng)業(yè)中所需要考慮的一切程序。也可以系統(tǒng)的復(fù)習(xí)本周知識，對本周知識進(jìn)一步理清思路，形成系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò) 。 對評價的總要求：小 組評價與個體評價相結(jié)合，要堅(jiān)持一分為二的觀點(diǎn) (要點(diǎn)出團(tuán)隊(duì)或個人的優(yōu)點(diǎn)并指明其發(fā)展方向 )，在個體評價中要關(guān)注個體的處境和需要，尊重個體出現(xiàn)的差異，激發(fā)個體的主體精神，以促使個體最大限度的實(shí)現(xiàn)其自身價值。其中教師主導(dǎo)作 用是關(guān)鍵。教師只要圍繞課堂目標(biāo)，他們可以不注意其它細(xì)枝末節(jié)，不限制學(xué)生、不壓抑學(xué)生，讓學(xué)生 輕松地學(xué)習(xí)，無拘束地學(xué)習(xí)，積極主動地去構(gòu)建知識，熱情地張揚(yáng)自己的個性。 在新的英語自主合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)中，沒有傳統(tǒng)課堂中的教師 “ 侃侃而談 ” ，閃現(xiàn)出來的是學(xué)生智慧的火花，教師在教學(xué)過程中設(shè)置很多問題情境，師生之間、生生之間有問有答 ，教師將課堂組織得 “ 熱鬧非凡 ” ，將學(xué)生調(diào)動得 “ 興趣盎然 ” ， “ 以人為本 ” 在這里得到了具體的體現(xiàn)， “ 關(guān)注生命 ” 在這里得到了有效落實(shí)。這種教學(xué)模式打破傳統(tǒng)模式，教師以平等的態(tài)度對待正在成長的學(xué)生，倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的權(quán)力真正還給學(xué)生，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會探究的方法，充滿探究熱情，增強(qiáng)探究意識，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。不像別的課堂，學(xué)生都規(guī)規(guī)矩矩地坐著，課堂氣氛壓抑，有些學(xué)生一上公開課，反而不如平時活躍。 小組合作課堂教模式的實(shí)質(zhì)是在課堂教學(xué)中，教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體都要充分