【正文】 一直認為自己是個積極肯干、身心健康的人，卻一直沒能有機會系統(tǒng)的學習過心理健康方面的知識，遺憾之余 多了一份慶幸，慶幸的是接下來我將擔任學院心理自助中心的指導老師，對于這份熟悉但并不擅長的工作，相信我還有很長的學習之路要走，因此肩負重任，所以更需加倍努力，在這里也悄悄許下一個愿望，爭取在未來的時間里通過三級心理咨詢師的資質(zhì)，能夠更加專業(yè)的去解決學生遇到的心理方面的困難之余也多學習一些心理健康方面的知識。學生資助、學生日常管理、心理健康教育、就業(yè) ?? 學校的學生處要給輔導員安排工作 。教師是學校心理健康教育的具體實施者，不但要有淵博的學識和出色的專業(yè)技能，還要有健全的人格。還要針對學生關鍵時期的心理變化進行教育，才能使學生形成健康的心理。能很好的適應環(huán)境。父母對子女，師長對學生，上司對屬員，兄弟，姊妹，同學，同事，彼此中間都必須謹防這種情形。給孩子一塊綠地，讓他們栽花種草 。該書為廣大教師包括我們校醫(yī)在做學生心理疏導工作時提供了良策。有的孩子長期在被批評、被冷落中生活和學習，造成心理上的不適應，甚至產(chǎn)生心理疾病。不知而求止，知而行之。 在學習實踐中，我覺得，大學生心理健康應從以下幾個方面把握： 一是智力正常。 五是自我評判正確。人格指的是個體非常穩(wěn)定的心理特征的總和。 心理健康是大學生掌握文化科學知識的重要保證，有了良 好的心態(tài)，不僅僅能取得好的學習效果，并且有益于終身的發(fā)展。以下是我的學習心得： 一、新的學習環(huán)境與任務的適應問題 我們都是從高中升到大學，應對新的環(huán)境都會有各種各樣的情緒，例如煩躁、壓抑、苦悶等，當應對自我無法解決的問題時千萬不要獨自一人承受，更不要鉆牛角尖，要進取主動調(diào)試自我的心理，明白適應環(huán)境 。 多貼正面簽，禁貼反面簽 蘇霍姆林斯基曾說，從在學校的第一天起，就要善于發(fā)現(xiàn)并鞏固和發(fā)展兒童身上的一切好的東西。當學生需要關心、幫忙時，老師應及時伸出援助之手幫忙學生，使學生幼小的心靈得到鼓舞，讓學生相信自我必須能行，逐步養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)。通過學習大學生戀愛的利與弊，及戀愛中的技巧，讓我認識到大學生戀愛的正確處理方法，更加深了對戀愛含義的認識，當然也會更慎重地選擇適合自己的戀愛；而學習了健康后，又知道了更多有關大學生的性格：氣質(zhì)，性格，能學生力，大能力的培養(yǎng)是很重要的，能力與活動緊密聯(lián)系，能力又會影響活動的效果，而培養(yǎng)大學生的個人能力，又要做到 :建立和優(yōu)化合理的知識結構，積極參與實踐活動，注重非智力因素的培養(yǎng)；發(fā)現(xiàn)原來有很多閱人的方法，各種各樣的特征，當然也加深了對同學的認知，更融洽了同學間的關系；也熟悉人際關系與交往的方法與藝術，對 自己以后的人際交往有一定的幫助，面對大學生常見的挫折與壓力時，知道如何合理地應對與調(diào)節(jié)遇到的困境。我知道當彼此遇到誤會，要換位思考，要寬容待人，要理解他人，也要把自己的一些事情坦白的說出來。 聽完講座后，我認為作為大學生，心理健康就是對生活和學習有樂觀的心態(tài) 。當我們感覺無力擺脫社會風氣的困擾時，就要會同學生家長采取較為科學的方法教育學生。 心理健康的個人心得體會篇 5 最近我參加了南陽市中小學教師心理健康教育培訓，受益匪淺，感受頗多。這樣在給 學生做好示范的同時也會使做人做事的效果收到事半功倍的作用。這也讓我覺得在以后的工作中不能僅停留在關心學生的“ 身 ”“ 心 ” 方面，還應該在大學生活中力所能及的去引導、幫助學生培養(yǎng)良好的社會適應能力，當然在關心學生 “ 身 ”“ 心 ” 健康的基礎上，如何培養(yǎng)學生的社會適應能力顯然是一門龐大復雜的系統(tǒng)學問，不可能緊靠輔導員一人之力就能解決，它需要學生本人、學生家庭、任課老師、輔導員老師，各方的合力才有可能解決。 二、人際關系的處理 良好的人際關系使人獲得安全感與歸屬感，給人以精神上的愉悅和滿足，促進身心健康 。 保持心理健康。據(jù)有關調(diào)查顯示，全國大學生中因精神疾病而退學的人數(shù)占退學總人數(shù)的 ％。個人對生活目標的選擇機會增多，難以兼顧的矛盾加劇了內(nèi)心的沖突，產(chǎn)生了無所適從的焦慮感。心理障礙的表現(xiàn)形式多種多樣，主要表現(xiàn)在心理活動和行為方面。一個心理不健康的人則缺乏自知之明，并且總是對自己不滿意 。衡量心理是否絕對健康是非常困難的。學生求知和成長，實質(zhì)上是一種持續(xù)不斷的心理活動和心理發(fā)展過程。學 習是大學生的主要任務，有了學習興趣就能夠自覺地躍入浩瀚的知識海洋里邀游 ,拼命地吸取新知識，發(fā)展多方面的能力，以提高自身素質(zhì)，更好地適應社會發(fā)展的需要。 ” 有的學生從未離開過家庭，在父母的呵護下成長，對于如何關心別人，得到朋友的關心想得較少；而另一方面，學生又希望別人的認可。 優(yōu)良的心理素質(zhì)在青年學生全面素質(zhì)的提高中起著舉足輕重的作用，它必將對二十一世紀人才的質(zhì)量產(chǎn)生積極而又深遠的影響。增強心理適應本事，能與他人同心協(xié)力、合作共事，與團體堅持協(xié)調(diào)的關系，保證大學生心理的健康發(fā)展。 回到報告來，其實聽了報告，我還是體會頗多，輔導員老師是學校心理健康教育的推行者、具體實施者之一，想要成為一名成功的心理健康方面的老師，除了要有淵博的學識和優(yōu)良的育人技能外，更需要的是輔導員老師本身要有健全 的人格和高尚的品德。甚至學生在課堂上遲到、早退、曠課，學校的任課老師也會找輔導員老師 。教師的言行對學生有很大影響，在學生的心目中，教師是很神圣的。 教師的工作環(huán)境是學校，每天和自己的上級同事，又和自己的學生終日在一起。優(yōu)良的心理素質(zhì)在青年學生全面素質(zhì)的提高中起著舉足輕重的作用，它必將對二十一世紀人才的質(zhì)量產(chǎn)生積極而又深遠的影響。 我覺得人與 人之間要及時溝通，與父母之間要敞開心扉，不要制著想，通過上課，我變了很多，希望有機會上更多這樣的課。給孩子一片繪畫壁，讓孩子自由描繪 。 整日面對學生，有時在對他們進行教育時會覺得很苦惱，雖然自己苦口婆心教導，不斷地反復地進行教育，可是學生的行為表現(xiàn)沒有改觀，對于他們的教育 “ 治標不治本 ” ，很多情況下， 有一種挫敗感。 多貼發(fā)展簽，禁貼定論簽 事物總是發(fā)展變化的，我們要用發(fā)展變化的眼光評價學生。要學會從心里去理解現(xiàn)實中的一切，既來之，則安之，使自我具備較強的適應本事。這是大學生學習、生 活與工作的基本心理條件，也是適應周邊環(huán)境差異所必需的心理保證，因此考量時，關鍵在于能否正常地、充分地發(fā)揮了效能：即有極力的求知欲，樂于學習，能夠切實參與學習活動。了解自我省察自我，一個心理健康的人可感受到自己的存在價值，既可知道自己，又能接受自己，有自知之明，即對自己的素養(yǎng)，性格跟有特點都可作出正確客，觀的評判 。 四是人格完整。大學生要避免戀愛的消極影響，學會運用愛的技巧要學會澄清感情價值觀，做出愛的決定，注重愛的交流，并履行愛的職責。而心理健康的人應當具備比較正確的認知、良好的情緒情感、堅強的意志品質(zhì)與健康的個性心理。如此形成惡性循環(huán)，給學生帶來不良影響。如何讓這種消極的影響降到最小 ?我認為教師應深入了解學生，善于與學生溝通，進行談心、交流，進而開導學生，傾聽學生的內(nèi)情緒感，感知學生的內(nèi)心世界，以