【正文】 合作探究 ，互評互議，培養(yǎng)了學(xué)生操作能力，合作能力與語言表達(dá)能力，同時(shí)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣這一目標(biāo)。如在教學(xué)認(rèn)識(shí)三角形 的三邊關(guān)系時(shí) ，以學(xué)生感興趣的 生活實(shí)際情境 引入，先讓學(xué)生通過 觀察得出初步的結(jié)論，再聯(lián)系以前的舊知識(shí)并親自動(dòng)手 操作感知三角形的 三邊關(guān)系，通過動(dòng)手、觀察和合作交流 ， 最終得到“三角形兩邊之和大于第三邊”的結(jié)論。 活動(dòng)表現(xiàn)評價(jià) 我的聽講狀態(tài) 認(rèn)真 ( ) 一般 ( ) 不認(rèn)真 ( ) 我的思維狀態(tài) 活躍 ( ) 一般 ( ) 不活躍 ( ) 我 的發(fā)言 積極 ( ) 一般 ( ) 不 積極 ( ) 我的收獲 很大 ( ) 較大 ( ) 不大 ( ) 本教學(xué)設(shè)計(jì)與以往或其它教學(xué)設(shè)計(jì)相比的特點(diǎn) （ 300500字?jǐn)?shù) ) 數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機(jī)會(huì)，為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)發(fā)展的空間。 金字塔現(xiàn)高 ，相當(dāng)于一座 40層摩天大樓 ,歷史 4500年。 （ 2）師指出：從三角形的一個(gè)頂點(diǎn)到它的對邊做一條垂線，頂點(diǎn)和垂足之間的線段叫做三角形的高，這條對邊叫做三角形的底。） 。 聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生 了解三角形的穩(wěn)定性及其在生活中的應(yīng)用，會(huì)應(yīng)用三角形的穩(wěn)定性解決實(shí)際問題。 教學(xué)背景分析 本課是六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第二學(xué)段空間與圖形中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教材在編寫時(shí)十分注重直觀性和可操作性。 在探究的過程中，激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、愛數(shù)學(xué)的情感。 （ 4）請學(xué)生 畫 出一個(gè) 自己喜歡的 三角形。 （ 5）提問：一個(gè)三角形只有一組底和高嗎？在這個(gè)三角形中，你還能畫出其他的底和高嗎？ （ 6）請學(xué)生畫出一個(gè)三角形所有的高。） 三、 探索認(rèn)識(shí)三角形三邊關(guān)系。在課堂的 每一個(gè)活動(dòng) 中 教師都注意留給學(xué)生充足的思考時(shí)間，使學(xué)生在觀察、合作中思考、在思考中探究，在交流中提升，再從而更牢固地 獲取知識(shí)、 掌握知識(shí)。 （ 2） 用 3 厘米， 5 厘米， 7 厘米可以圍成一個(gè)三角形嗎？ （ 3） 請你說出生活中應(yīng)用三角形穩(wěn)定性的一個(gè)實(shí)例。 埃菲爾鐵塔塔高 320米 ,總重量 7000噸 , 歷史 120年 。 學(xué)生可能會(huì)聯(lián)系點(diǎn)到直線的距離去想。 （出示課件：各種三角形的圖案） （ 1）同學(xué)們對三角形已經(jīng)比較熟悉了，能畫一個(gè)三角形嗎？（生邊畫邊想三角形都有什么特征：它有幾條邊？幾個(gè)角？幾個(gè)頂點(diǎn)？） （ 2）畫完后， 提 問（根據(jù)學(xué)生的回答，板書三角形有三