【正文】 具，其優(yōu)勢(shì)是明顯的。當(dāng)然，這些困難是暫時(shí)的，但仍然可以實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與各學(xué)科的課程整合。如《圓明園的毀滅》的理解就必須建立在對(duì)清朝末年的情況了解的基礎(chǔ)上，我們可以選取影視片段并配以恰當(dāng)?shù)慕庹f作為課前的導(dǎo)入。這些資源的利用，有效地?cái)U(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面。許多同學(xué)在經(jīng)歷了一段時(shí)間的練習(xí)后，認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)幫他們糾正了許多習(xí)慣性的錯(cuò)誤。 實(shí)現(xiàn)這一策略只需要有校園網(wǎng)或互聯(lián)網(wǎng)的硬件環(huán)境即可，采用的方式有簡(jiǎn)單的 聊天等工具，而最具有現(xiàn)實(shí)可行的還是郵件服務(wù)，即 Email 的收發(fā)。所以我們一定要以健康高尚的陣地去占領(lǐng)不健康的陣地，其中一個(gè)比較有效的作法就是經(jīng)常向?qū)W生推薦一些優(yōu)秀的網(wǎng)站，并讓其放在“收藏夾”內(nèi)，使其對(duì)這些網(wǎng)站的訪問形成一種習(xí)慣。 從手寫走向鍵盤輸入、掃描輸入、語音輸入，適應(yīng)多媒體的寫作方式及超文本結(jié)構(gòu)的構(gòu)思與寫作。因此涉及內(nèi)容的寬泛性與教學(xué)時(shí)間的有限性就形成了矛盾，計(jì)算機(jī)便能解決這個(gè)問題。這樣通過多種感官的刺激所獲取的信息量比傳統(tǒng)的呈現(xiàn)方式要多。 我認(rèn)為，信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的課程整合包括兩層含意。另一方面，課文情景的再現(xiàn)。另一層則是基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的學(xué)習(xí)。 四、充分利用信息技術(shù)手段獲取信息。另外，可以教學(xué)生自己申請(qǐng)一個(gè)免費(fèi)的保密的郵箱，還申請(qǐng)一個(gè)公開的郵箱，學(xué)生可以把自己的想法或怨憤發(fā)向公開的郵箱，讓大家都來想辦法出主意幫助解決。校內(nèi)可通過軟件對(duì)學(xué)生訪問的網(wǎng)站進(jìn)行控制，但對(duì)于學(xué) 生在外上網(wǎng)或在家上網(wǎng)，我們就必須注意這個(gè)問題。平時(shí)就要求學(xué)生上網(wǎng)時(shí)登錄有作文的網(wǎng)站，閱讀其中的作文并下載積累。 語文是一門需要廣泛涉獵和積累的學(xué)科，傳統(tǒng)的語文教學(xué)對(duì)材料的容量問題一直不好解決。因?yàn)槎嗝襟w既能看得見，又能聽得見，而且便于重復(fù)和編輯。一是在目前的小學(xué)語文教材中增加以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為主要內(nèi)容的信息技術(shù)常識(shí)。如《開國(guó)大典》、《雅魯藏布