【正文】 為什么那位先生不撿魚，他是不是不珍愛生命”，老師可以組織學(xué)生討論，進(jìn)行辯論，引導(dǎo)學(xué)生朗讀先生說的話，再來理解 。 二、精讀課文，抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容 1．是啊，魚兒們被困住了（板書：魚兒 被困），從你們的回答中，老師仿佛看到了它們正在生死線上掙扎著，好像聽到了它們那一聲聲撕心裂肺的吶喊，在它們的心里，多么希望能得到別人的幫助呀！小魚兒的這些心里話，被一個(gè)小男孩讀懂了，請(qǐng)同學(xué)們讀課文第 2~6段，在文中找一找小男孩讀懂小魚兒心里話的段落或句子，劃一劃，讀一讀。 2．理解課文內(nèi)容，體會(huì)小男孩的愛心?，F(xiàn)在你 們一定被小男孩的愛心所感動(dòng)，讓我們也加入這一行動(dòng)，用心地讀這個(gè)句子吧！指名讀，齊讀。讀到這里，僅僅是小魚在乎嗎？還有誰在乎？（小男孩在乎小魚的生命，明知道小魚是救不過來的，他卻要抓住每秒鐘，盡自己的全力救助小魚）現(xiàn)在我們就站在 小男孩的角度，帶著小男孩的感受，再讀他說的話。 學(xué)生：準(zhǔn)備一個(gè)漂亮的剪紙彩魚。 2．創(chuàng)設(shè)情境：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了，在暴風(fēng)雨后的一個(gè)清晨，一位先生迎