【正文】 從中任意的選取了兩組同學(xué)，我們來看一下他們的成績是怎么樣的？（出示統(tǒng)計圖） 師：這是我們剛剛學(xué)過的條形統(tǒng)計圖，從這兩張統(tǒng)計圖中你能獲得哪些信息？ 生： ?? 師：是啊，我們可以從統(tǒng)計圖中獲取很多信息，相信同學(xué)們都看清楚小組里每位成員的套圈數(shù)了，現(xiàn)在你能比較這兩組中哪一組的成績好一些嗎？你是怎么比的？ 生 1：求總數(shù) ?? （學(xué)生會自我否定，得出求總數(shù)不公平、不合理） 生 2：求出平均每人套中了多少個圈？ 師：這個辦法不錯。幫別人解決完了問題，我們再來解決一下自己的問題吧?。ㄕn件出示） 師：這是第三小組 5位同學(xué)的成績，請你算一算他們的平均成績。5=6 （個） 十、作業(yè)設(shè)計 先制作統(tǒng)計圖，然后回答問題。 師：對呀，這兩個平均數(shù)反映出了第一小組和第二小組的整體水平，所以看這兩個平均數(shù)就可以公平、公正地比較出是哪一 組的成績好了。在學(xué)生經(jīng)歷套圈游戲的快樂的同時，輕松地從提取的數(shù)據(jù)中學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識。在教學(xué)當(dāng)中要讓學(xué)生明白，平均數(shù)的概念與過去學(xué)過的平均分的意義是不完全一樣的。我們既可以用它來反映一組數(shù)據(jù)的一般情況，也可以用它進(jìn)行不同組數(shù)據(jù)的比較，以看出組與組之間的差別。此外，教材在這兒還介紹了描述數(shù)據(jù)集中程度的一個統(tǒng)計量：平均數(shù)。 解決問題：用數(shù)據(jù)分析、比較、等多種方式來解決問題，提高學(xué)生解決問題的能力，拓寬學(xué)生解決問題的途徑。并說說為什么要這樣移？ 師：那為什么要把夏楊 的 2 個分給莫少杰和周丹呢？ 師：是啊，因為夏楊套中的圈比較多，把多的移出來補給少的，這種方法我們叫“ 移多補少 ” （板書） 師：還有其他方法嗎？ ② 先求總數(shù)，再求平均數(shù) 生： 28247。 “ 平均數(shù) ” 在生活中的特殊應(yīng)用。其實，她在我們的生活中也有廣泛地應(yīng)用呢！比如平時經(jīng)常聽到的：平均分?jǐn)?shù)、平均氣溫、平均降水量、平均年齡、平均身高、平均體重等等，都是 “ 平均數(shù) ” 知識的應(yīng)用。4=7 （個）。在活動中增強(qiáng)探索數(shù)學(xué)規(guī)律的興趣，積累積極的