【正文】 及主題內容本身能喚起師生、生生交流對話的可能性和增強小組活動的實踐性來加以確定，不是所有的內容都能進行合作學習。實行 “小組長 ”輪換制，每位組員都有當組長的機會，使其都有責任感。我感到無比的激動 !心里有許多的好奇，我愿駕駛生命的航船去探索無窮無盡的 英語世界。我們要努力為學生創(chuàng)造條件，努力為學生提供合作學習的空間，提高小組合作學習的有效性，培養(yǎng)學生的交流表達能力和自主創(chuàng)新精神，促使學生持續(xù)健 康的發(fā)展。如在反饋階段，教師不必再批全班的作業(yè)，而是隨機從各小組中抽取小部分作業(yè)進行批改，其他作業(yè)由各小組根據(jù)答案進行互批，發(fā)現(xiàn)問題上報教師，以及時進行補救。 (3)充分發(fā)揮小組長的作用。 根據(jù)學習內容設定合作任務時，讓每個小組成員做到：明確學習任務；明確在完成任務的過程中自己所承擔的角色；明確小組合作要達到的目標。 一、組建恰當?shù)暮献鲗W習小組 小組劃分的科學的做法是：根據(jù)學生的年齡、性別、語言學習能力、英語 知識水平和語言技能等將學生分成 A、 B、 C三等，采用 “組間同質，組內異質 ”的劃分方式，將 A等，C 等各一人， B 等二人安排在一起，組成四人學習小組，四人分前后兩排。 三、 指導、督促小組合作學習 在嘗試小組合作教學的