【正文】 學(xué)習(xí)的過程中，時刻不能忘記學(xué)生是主體，一切教學(xué)活動都應(yīng)當(dāng)從學(xué)生已有的認(rèn)知角度出發(fā)，問題環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)跨越性不能太強(qiáng)，讓學(xué)生在不斷的探索過程中得到不同 3 程度的感悟，自己能夠主動地去探究問題的實(shí)質(zhì)，有成功的體驗(yàn)。 ） 活動 目的： 通過 再次創(chuàng)設(shè) 生動有趣的活動情景，提供了觀察、操作、推理、交流等豐富的數(shù)學(xué)活動，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)會對頂角 的概念及其性質(zhì)。 第七 環(huán)節(jié) 課堂小結(jié) 活動內(nèi)容： 師生互相交流本堂課上應(yīng)該掌握的 知識和方法 ，教師對課堂上發(fā)現(xiàn)的學(xué)生掌握不好的地方給以強(qiáng)調(diào)。 3． 注意改進(jìn)的方面 在小組討論之前，應(yīng)該留給學(xué)生充分的獨(dú)立思考的時間，不要讓一些思維活躍的學(xué) 生的回答代替了其他學(xué)生的思考，掩蓋了其他學(xué)生的疑問。 1． 你玩過 “ 抓老鼠 ” 的游戲嗎？游戲是：一個小伙伴將照射到室內(nèi)的光線（圖中 DO）用平面鏡反射到墻上，另一個小伙伴去抓射到墻上的影子（圖中 OE），平面鏡移動，影子也隨之移動，這里的∠ 1=∠ 2， 它們 是對頂角嗎？∠ 1和∠ BOC呢？你能說出圖中與∠ 1相等和互補(bǔ)的角嗎？ 2． 你知道嗎？打臺球的游戲中，臺球擊到桌沿又反彈回來的路線，就 和 光的反射定律中入射光線與反射光線的路線是一樣的。在爭論中發(fā)現(xiàn)問題要比盲目的接受知識更有意義，特別是學(xué)生之間通過合作學(xué)來的知識更能在腦海中留下深刻的印象。 活動 目的： 通過生動有趣的活動情景，為學(xué)生提供了觀察、操作、推理、交流等豐富的數(shù)學(xué)活動，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)會余角、補(bǔ)角的概念及其性質(zhì)。本課內(nèi)容從屬于“空間與圖形”這一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，因而必須服務(wù)于幾何知識 教學(xué)的遠(yuǎn)期目標(biāo)：“ 讓 學(xué)生經(jīng)歷 觀察、操作、 推理、想象等探索過程，發(fā)展學(xué)生的空間觀念及推理能力 ”，同時也應(yīng)力圖在學(xué)習(xí)中逐步達(dá)成學(xué)生的有關(guān)情感態(tài)度目標(biāo)。為此，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是： 1． 在具體 情境 中了解余角與補(bǔ)角， 知道 余角和補(bǔ)角的性質(zhì)，通過練習(xí)掌握余角和補(bǔ)角的概念及性質(zhì)，并能運(yùn)用它們解決一些簡單的實(shí)際問題。 同時 發(fā)散學(xué)生思維，讓學(xué)生盡可能用多種方法來說明自己猜測的正確性，培養(yǎng) 學(xué)生合情說理的能力 。 第四環(huán)節(jié) 議一議（探索發(fā)現(xiàn)對頂角的概念和性質(zhì)） 活動 內(nèi)容： 參照教材 剪子的實(shí)驗(yàn) ，抽象出幾何圖形后 提出下列問題：