【正文】 了現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、操作與交流，滿足了多樣化學(xué)習(xí)需要，有效地提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和解決實際問題的能力，同時也使學(xué)生的情感與態(tài)度得到了充分發(fā)展。 】 2平方米 =（ ）平方分米 7 米 =（ ）分米 400 厘米 =（ ）分米 800 平方厘米 =（）平方分米 還記得小清的問題嗎，出示：綠地是一個邊長 9米的正方形，占地多大？ 【設(shè)計意圖：與開始的情境聯(lián)系，形成一個整體。 小清家所在的社區(qū)有一塊綠地，小清想知道它的占地多大。 知識本身是有系統(tǒng)的，課堂教學(xué)中教給學(xué)生的是知識碎片，只有把這些知識點(diǎn)聯(lián)結(jié)起來形成網(wǎng)絡(luò)，才能夠提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。 二、 教學(xué)背景分析 《 長正方形知識 整理復(fù)習(xí) 》 是在學(xué)生已經(jīng)掌握了面積與周長的相關(guān)知識，并會計算長方形和正方形面積與周長的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。 三、 教學(xué)目標(biāo) (含重、難點(diǎn) ) 教學(xué)目標(biāo)： 1．通過整理和復(fù)習(xí)，鞏固面積與周長的相關(guān)知識點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的歸納、概括能力。由一個知識點(diǎn)連成一條知識線 】 （三）聯(lián)系實際，鞏固知識 1．面積與周長的區(qū)別 小清的媽媽有一條邊長是 4 分米的正方形絲巾，它的面積是多少？小清認(rèn)為“邊長 4 分米的正方形，它的面積和周長一樣”你同意小清的觀點(diǎn)嗎？ 【設(shè)計意圖： 通過辨析小清的說法是否正確，鞏固周長的相關(guān)知識點(diǎn)，溝通面積周長的區(qū)別，由一條知識線形成一個知識面。學(xué)生將不同的想法展示出來，教師可以隨意移動學(xué)生的作答，便于歸類整理發(fā)現(xiàn)規(guī)律。 板書設(shè)計：