【正文】 年段目標和教科書編排的要求，適合本班學生的最近發(fā)展區(qū)，是學生經過努力能夠達成的。母親一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷著： “ 巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩啊！精彩極了！ ” （語氣語調和多音字指導） （ 2）幾年后，當我再拿起那首詩，不得不承認父親是對的，那的確是一首相當糟糕的詩。 你讀懂了什么？又有什么感受？ （ 2）比較閱讀 七點。 預設：星期天，家里被你搞得亂七八糟，媽媽批評了你，你怎樣對待媽媽的批評？今天，你又沒有完成作業(yè)，老師狠狠批評了你，你又怎樣對待老師的批評？讓學生聯(lián)系實際，想一想，家長對自己的鼓勵和批評，在自己的成長中起到了怎樣的作用。我們可以這樣評價：獨具匠心的細節(jié)設計，可以成就學生真正地讀出自己的感覺，讀出自己心中的哈姆雷特。（原文語言簡潔且內涵豐富，給讀者更加廣闊的想象空間，更加突出了巴迪當時急切、無奈的心情。七點一刻。） 3. “ 題目是文章 的眼睛 ” 。 教學難點 ： 體會父親 ” 糟糕透了 “ 的警告也是對巴迪的愛。教學中，我緊扣敘事性作品的特點，著眼于語言文字的研究運用，通過聽說讀寫等語文實踐活動，引領學生在語文實踐中把握文章的主要內容，了解文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章的基本表達方法。我們要善于激發(fā)學生主動探求知識的熱情、培養(yǎng)學生積極參與學習的意識。（ 學生 1：我用波浪線畫母親說的話，因為我覺得母親像波浪一樣慈祥、溫和；用橫線畫父親說的話，因為我覺得父親像直線一樣嚴厲； 學生 2：母親看過詩后的心情像大海一樣波瀾起伏，父親的心情則是像直線一樣平靜； 學生 3：很多人都能理解母親寬容的愛，所以我選擇了直線，但很少有人能理解父親嚴厲的愛，所以我選擇用波浪線表示。 快到七點鐘的時候，我迫不及待地走近飯廳，等待父親回來。 2. 我一直堅持： 語文課就是學習語言文字的運用，這是語文學科不同 于其他