【正文】 康復(fù)的原則相結(jié)合，進(jìn)而融入到腦癱兒童的訓(xùn)練當(dāng)中。那時(shí)國(guó)內(nèi)沒(méi)有幾家專門從事自閉癥康復(fù)的機(jī)構(gòu)，中心沒(méi)有什么經(jīng)驗(yàn)可用來(lái) 第 2 頁(yè) 共 7 頁(yè) 借鑒，新計(jì)劃面臨困難重重。期間，為全方位觀看醫(yī)院如何組織課堂康復(fù)活動(dòng)，她連續(xù)七天直接住在醫(yī)院的病床上，跟著康復(fù)科的工作人員學(xué)習(xí)。另外，借助聾孩子語(yǔ)訓(xùn)的豐富經(jīng)驗(yàn)，聾兒教師很快也把小孩 第 3 頁(yè) 共 7 頁(yè) 子滿嘴家鄉(xiāng)話訓(xùn)成了一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話。殘疾人的事，如果我們不幫，誰(shuí)來(lái)幫。多年來(lái)，她還先后連同東莞康復(fù)中心志愿總隊(duì)與中國(guó)銀行東莞自愿者、東糖集團(tuán)美宜佳公司、東莞志愿者拓展總隊(duì)、百安居志愿者、黑珍珠助學(xué)機(jī)構(gòu)等與殘疾孩子開(kāi)展交流活動(dòng)，通過(guò)這些活動(dòng)向全社會(huì)展示殘疾孩子的才能。 “ 我們不是要通過(guò)展示孩子的殘疾來(lái)搏取同情與憐憫，而是要通過(guò)展示孩子的能力來(lái)贏得理解與支持。中心在底成為 XX 省第一個(gè)省級(jí)重點(diǎn)康復(fù)機(jī)構(gòu)。由于是特殊教育機(jī)構(gòu)，很多家長(zhǎng)一聽(tīng)到“ 殘疾 ” 兩個(gè)字就直搖頭，更別提愿意將自己的小孩送進(jìn)什么“ 聾健合一班 ” 。六年來(lái)，她以中心為家，視中心兒童如子，將 “ 面向殘疾兒童，以愛(ài)心鋪就康復(fù)之路 ”作為自己工作的宗旨，以滿腔熱忱和忘我奉獻(xiàn)的精神帶領(lǐng)全體教職工團(tuán)結(jié)拼搏，把黨的溫暖和社會(huì)主義大家庭的親情送到殘疾兒童心坎上，譜寫(xiě)了一曲不求索取、全心全意為殘疾兒童服務(wù)的奉獻(xiàn)之歌。 二、開(kāi)拓進(jìn)取創(chuàng)輝煌 面對(duì)從無(wú)到有的康復(fù)中心，陳惠英沒(méi)有為這個(gè)新生成績(jī)而裹足不 前，反而更是催馬加鞭，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)開(kāi)拓業(yè)務(wù)，提升中心的服務(wù)能力和水平。因?yàn)榧议L(zhǎng)一般只關(guān)注自己孩子的身體康復(fù)，一開(kāi)始都不愿意進(jìn)入引導(dǎo)式教育班，她就一個(gè)一個(gè)地請(qǐng)家長(zhǎng)過(guò)來(lái)上課，讓家長(zhǎng)親身感受引導(dǎo)式教育的點(diǎn)。 12 月，市屬某小學(xué)學(xué)生小睿因?qū)W習(xí)能力及一些行為問(wèn)題影響到班上孩子的學(xué)習(xí)紀(jì)律，家長(zhǎng)因孩子的