5農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生成因及轉(zhuǎn)化策略(留存版)
【正文】 生 懂了的知識以為所有學(xué)生都懂了，從而掩蓋了這部分學(xué)生沒有學(xué)會知識的真相；有的教師在課堂教學(xué)中采用的是高起點(diǎn)、快速度、高坡度的方法進(jìn)行教學(xué)，這種現(xiàn)象在課時(shí)緊張時(shí)尤為明顯，因?yàn)閷λ麄儊碚f低起點(diǎn)、小步子才有可能把相關(guān)的知識弄懂；有的教師只關(guān)注學(xué)生對知識的掌握，沒關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，而這等于放棄了學(xué)困生。為了提高我校的辦學(xué)質(zhì)量，就必須要采取有效措施進(jìn)行學(xué)困轉(zhuǎn)化工作，改變現(xiàn)狀。 從家庭成員的構(gòu)成來看，我們調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一部分學(xué)困生是處在留守兒童家庭，這就不得不引起我們對他們家庭日常生活時(shí)組成成員情況的關(guān)注 .我們在對學(xué)困生的家庭情況調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，大部份的學(xué)困生是留守兒童，也有的學(xué)困生的雙親在外地，少數(shù)的學(xué)困生由于父母離異，這些孩子只能由爺爺奶奶外公外婆照看，老人們本身文化素質(zhì)低，家里還一些
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