【正文】 詩歌的意象、意境以 及它們對于詩歌的重要作用；了解新月詩派的 “ 三美 ” 主張，欣賞詩歌的 “ 音樂美 ”“ 建筑美 ”“ 繪畫美 ” 。 討論后明確：作者主要表達(dá)了對康橋的 “ 殷殷的摯愛，深深的依戀 ” 之情。這種主客觀合一的佳構(gòu)既是妙手偶得，也是千錘百煉之功，更是詩人無拘無束的生命追求與美的精神的吐露和象征。 “ 金柳 ” ：柳樹是中國傳統(tǒng)詩詞中離別的象征。 “ 不帶走一片云彩 ” 不是因?yàn)樽髡叩幕磉_(dá)，而是源于對康橋的摯愛，源于對康橋的依戀。 課本鉆研深刻 設(shè)計(jì)者對課本的鉆研較為深刻，在很多地方有自己獨(dú)特的見解，比如對 “新娘 ”這個(gè)意象的解讀，對 “不帶走一片云彩 ”的理解等方面，都表現(xiàn)出設(shè)計(jì)者的刻苦鉆研精神。 板書設(shè)計(jì) 離別的對象 ——特別（云彩） 離別的氣氛 ——輕松（輕輕、悄悄、沉默） 清新飄逸 選擇的意象 ——新穎（金柳、新娘、青荇） 作業(yè)或預(yù)習(xí) 對比閱讀《雪花的快樂》 完成《全優(yōu)課堂》基礎(chǔ)積累部分。 （ 4）第七節(jié) “ 悄悄的我走了 ,\ 正如我悄悄的來； \我揮一揮衣袖 ,\ 不帶走一片云彩。這在徐志摩《康橋，再會罷》中已初露端睨，而在第二次到劍橋后，詩人的散文《我所知道的康橋》中，這種感情表達(dá)的更為清晰、鮮明 —— “ 我那時(shí)有的是閑 暇，有的是自由，有的是絕對單純的機(jī)會。 兩個(gè)暗喻用得頗為精到：第一個(gè)將 “ 河畔的金柳 ” 大膽地想象為 “ 夕陽中的新娘 ” ，使無生命的景語，化作有生命的活物，溫潤可人。我的眼睛是康橋教我睜的，我的求知欲是康橋給我撥動(dòng)的，我的自我意識是康橋給我胚胎的。 學(xué)生的興趣點(diǎn)可能會放在首尾兩節(jié)，放在徐志摩的情感世界上，教學(xué)中應(yīng)好好把握學(xué)生的興 趣點(diǎn)，并由此切入，引導(dǎo)學(xué)生更加全面而深刻地解讀作品。詩人在《猛虎集 ?序文》中曾經(jīng)說過：在 24 歲以前，他對于詩的興味遠(yuǎn)不如對于相對論的興味。\\那榆蔭 下的一潭 , \不是清泉是天上的虹； \揉碎在浮藻間 , \沉淀彩虹似的夢。 ” 徐志摩選擇這樣的詞語，創(chuàng)造這樣的意境，全是為情驅(qū)使。 “ 悄悄是別離的笙簫； \夏蟲也為我沉默， \沉默是今晚的康 橋！ ” 詩人用欲放即斂的方法，采用警句或新穎漂亮的比喻或樸實(shí)無華的直接抒情，突現(xiàn)了全詩贊頌的 “ 寧靜美 ” ，并由景的寧靜轉(zhuǎn)為情的寧靜，使詩人至深至愛的別離情懷，在跌宕起伏的旋律中得到了更為充分的表現(xiàn)，濃縮成了古詩中獨(dú)特的 “ 此時(shí)無聲勝有聲 ” 的意境，給人一種瀟灑與深沉相結(jié)合的美。正如他寫的另一首詩所言： “ 我是天空的一片云，偶爾投影在你的波心 —— 你不必訝異，更無須歡喜 —— 在轉(zhuǎn)瞬間消滅了蹤影。 二、課堂設(shè)計(jì)存在的不足 對詩歌內(nèi)容的分析過多過細(xì)，忽略了對詩歌的反復(fù)誦讀。 ① 相見時(shí)難別亦難，東風(fēng)無力百花殘。