【正文】 觀的評定則會帶來工作的被動，客觀性是班主任評語的基礎(chǔ)。不能對平時印象好的學(xué)生就大力贊揚，言過其實，也不能對后進生就倍加責(zé)難、歧視貶低。如果受到正確而充分的激勵，能力就有可能發(fā)揮到 80%90%。 馬斯洛認為： “ 尊重需要得到滿足，能使人對自己充滿信心，對 社會滿腔熱情。 四、以親切生動為雨露滋潤學(xué)生干渴的心田 教育不能沒有愛的語言，就像池塘不能沒有水一樣。又如你的染發(fā)問題，那真是老師心中永遠的痛。 “ 金無足赤，人無完人 ” ，教師要善于抓住一個個鮮活個體身上的閃光點加以肯定，藝術(shù)地對學(xué)生提出意見與建議 ，并找準(zhǔn)開啟學(xué)生心扉的金鑰匙，點燃學(xué)生心靈的火花，讓每位學(xué)生都能生發(fā)勇氣、充滿自信，滿懷希望地不斷前進。其時 “ 小子 ” 才十二三歲，教師的評語似乎有點言過其實了。既要總結(jié)成績，肯定學(xué)生的進步，又要恰當(dāng)?shù)刂赋鋈秉c和不足 。今天的指正會喚起學(xué)生積極向上的情感，明天的希冀更會使學(xué)生展開翱翔奮飛的翅膀。葬禮上，昔日的學(xué)生告訴老師： “ 您給我的評語一直壓在我的寫字臺玻璃板底下，它一直鞭策著我 ??”“ 您寫的評語一直放在我的結(jié)婚像冊里，那是您送給我們的真摯的心 ?? ” 海倫老師所寫的評語無疑是成功的，而成功的原因就在于她是真真切切用心來抒寫的，這不能不給我們每一位班主任老師一劑深刻的啟迪。 再有，班主任還應(yīng)多向班干和其它課任教師了解學(xué)生的情況，并具備透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力，以便全面、準(zhǔn)確地評價每一個學(xué)生。 二、以鼓勵表揚為引線點燃起學(xué)生希望的火花 “ 好筆力，好見地，讀史有眼，立論 有識，小子可造。 班里另一位同 學(xué)成績很差卻又整天只知聽音樂，但她設(shè)計的黑板報卻很有特色，我是這樣評價她的： 其實你身上很有藝術(shù)細胞，那 “ 感恩 ” 的 “ 心 ” 設(shè)計成一個別致的小船，只有靈動的心才能造就出靈動的藝術(shù)品。 這是我對班里一個比較調(diào)皮的同學(xué)的評價 ： 你這個小家伙似乎一直就沒長大，所以初生牛犢不怕虎，敢于在班里硬碰硬地給老師 “ 糾正錯誤 ” 。傳統(tǒng) “ 八股式 ” 的評語語氣冷漠，面孔冷峻，枯燥干癟，空泛雷同，讓人讀來味同