【正文】 互動的形式，給學(xué)生留下的印象更深刻，教育更直接。尤其是大學(xué)的課程，如果有機(jī)會，完全可以實(shí)施這種模式，既可以平等的 和教師互動，學(xué)習(xí)一些在實(shí)踐體驗(yàn)中的知識，又能很好增進(jìn)同學(xué)與老師之間的感情，真正體現(xiàn)對學(xué)生的關(guān)懷和幫助。 拍賣的價值觀都已經(jīng)被每位同學(xué)拍走了，下面就是討論分享自己拍賣的價值觀和考慮一下提出的問題，并選取幾個問題與大家分享。 每個小組準(zhǔn)備十分鐘，表演五分鐘左右，共用時 十五分鐘。 模塊一：氣質(zhì)類型團(tuán)體活動由以下五個環(huán)節(jié)。要求學(xué)生能識記個性心理的定義、特點(diǎn)和包含內(nèi)容等方面，理解認(rèn)清正確的價值觀，更好的在學(xué)習(xí)生活中運(yùn)用所學(xué)的心理學(xué)知識。 課時安排： 1 課時 教學(xué)過程： 一、預(yù)習(xí)提綱：你的零用錢是怎么花的 ?說一說。做好活動效果展示。在社會科學(xué)書庫玻璃 門上粘貼較醒目的參展書目，以方便大家查找閱覽 。 (1)重大生活事件。 歸納小結(jié)：總結(jié)本節(jié)課學(xué)到的知識，強(qiáng)調(diào)心理健康的重要性。 小組討論：分組進(jìn)行自我反思，分享各自的優(yōu)點(diǎn)和不足。學(xué)校和社會應(yīng)該重視大學(xué)生心理健康教育，提供必要的支持和資源，幫助學(xué)生建立健康的心理狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。 作業(yè)布置：寫一篇關(guān)于自己優(yōu)點(diǎn)的 短文；思考并記錄自己的不足之處，制定一個改進(jìn)計(jì)劃。在這一過程中，常用的應(yīng)對方法如下： (1)建立合理的作息制度，加強(qiáng)體育鍛煉，培養(yǎng)多方面興趣。 (2)災(zāi)難性和創(chuàng)傷性事件。 ，特邀學(xué)校心理健康老師、 10 級各助班以及 08， 09 級優(yōu)秀學(xué)長 。 和筆，讓同學(xué)們寫出自己最想說的的話或心愿 。 (二 )情境討論《一百元怎么花》 老師以家長的身份發(fā)給每個孩子印有一百元字樣的 “ 錢 ” 。 教學(xué)方法： 討論、啟發(fā)、演示、活動體驗(yàn)、講授 教學(xué)手段： 多媒體教學(xué)、掛圖、幻燈片、分小組實(shí)踐 教時安排 : 三個課時 參考資料： 《個性心理學(xué)》、《心理學(xué)導(dǎo)論》 教學(xué)過程： （體現(xiàn)教學(xué)步驟，包括時間分配和教學(xué) 內(nèi)容教學(xué)進(jìn)程） 一、導(dǎo)入：首先介紹本次課程的框架結(jié)構(gòu)，給學(xué)生一個初步的 .感性認(rèn)識，對本次課程有一個大體的理解。 第一節(jié)：個性特征 個性特征包括能力、氣質(zhì)（心理學(xué)的氣質(zhì)指脾氣、秉性或性情）、性格。社會越發(fā)展、越發(fā)達(dá)，物質(zhì)與精神財(cái)富數(shù)量就越大，品種就越多，人類選擇的余地就越大。這些是理想的個性，一個人很難樣樣齊備，完美無缺；但努力追求，力求完善，則是高尚的境界。這種團(tuán)隊(duì)意識的培養(yǎng)也是現(xiàn)實(shí)生活中，大學(xué)生所缺乏的素質(zhì)之一。總的來說，這次的班級活動，結(jié)果我 還是滿意的。 二、介紹我院心理健康教育的管理、服務(wù)機(jī)構(gòu)以及服務(wù)的內(nèi)容。 班會開始 講解此次班會的意義，并對整個健康月的活動做一個總結(jié)，把此次班會的安排流程告訴同學(xué)，是同學(xué)對對此次班會有個大致了解，做好心理準(zhǔn)備。如，衛(wèi)生方面，會后保持教室優(yōu)良的環(huán)境。 請五個同學(xué)把他們記憶出的單詞念出來，一個同學(xué)統(tǒng)計(jì)。 引導(dǎo)學(xué)生感受父母無微不至的關(guān)懷，激發(fā)他們對自 己家庭的熱愛。 【活動準(zhǔn)備】 要求每個學(xué)生準(zhǔn)備一個實(shí)例，說明學(xué)習(xí)是苦或是樂；課前收集有關(guān)學(xué)習(xí)的名人名言；小品表演； 頭飾。 教學(xué)重，難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的心理承受本事 .教學(xué)具：準(zhǔn)備小學(xué)生跳樓事件的報道材料 教學(xué)過程 一、用實(shí)例引導(dǎo)思考 教師帶著同情、惋惜的感情講述兩個小故事。能夠說，如果沒有較高的心理素質(zhì)，就很難適應(yīng) 21 世紀(jì)的激烈競爭。生 命如花，你手中那朵美麗的小花仿佛就是你自己。 師：小組討論，假如你的同學(xué)遇到挫折，你會教他一招戰(zhàn)勝挫折的方法嗎？ （點(diǎn)擊課件） 戰(zhàn)勝挫折解決的辦法有 :A、發(fā)泄法：打枕頭，寫日記 B 轉(zhuǎn)移法：到外面玩，做別的事 C、換位法 :別人遇到此事會怎樣做 D、安慰法：塞翁失馬，焉知非福 E、求助法 :找人傾訴尋找辦法 教師根據(jù)學(xué)生的回答點(diǎn)擊相應(yīng)點(diǎn)，并引申拓展。 3．總結(jié)所做的活動。許多女孩在學(xué)習(xí)內(nèi)容發(fā)生轉(zhuǎn)變時，未能及時轉(zhuǎn)變以前那種形象思維的方式，從而導(dǎo)致成績不佳。 總結(jié)：智力包括記憶、思維、感知、語言等諸多方面。 （點(diǎn)擊課件）聽，熟悉的旋律又充盈我們的課堂，讓我們在歌聲中結(jié)束這節(jié)課吧！ 師： 同學(xué)們、親愛的少先隊(duì)員們，張開雙臂揮動手中的小花，一起哼唱這首歌吧！笑著擁抱挫折吧?。c(diǎn)擊課件） 大學(xué)生心理健康教案（篇 17） 一、教學(xué)目標(biāo)： （ 1）學(xué)會做 “ 友誼接龍 ” 、 “ 偶像哈哈鏡 ” 、 “ 抓與逃 ” 、 “ 戴高帽子 ” 這四個游戲； （ 2）通過游戲鍛煉學(xué)生的觀察能力，模仿能力，反應(yīng)能力以及語言表達(dá)能力； （ 3）在游戲及相應(yīng)的思考中，促進(jìn)學(xué)生的相互了解，推動同學(xué)間的友誼，增強(qiáng)班級的凝聚力。海倫的書 師：接下來這個故事是教師聽來的，聽后，深深地打動了我的心。 學(xué)生拿起教師為他們各自準(zhǔn)備的一朵含苞欲放的花。另外，現(xiàn)代社會的快速提高和發(fā)展也使得小學(xué)生的心理健康面臨著更多更大的壓力和挑戰(zhàn)。 四、活動反思 這堂課，從學(xué)生的親身感受出發(fā)，讓每個學(xué)生表達(dá)自己學(xué)習(xí)中的快樂和困苦，通過這種體驗(yàn)式的教學(xué)方法，讓更多的學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的快樂，真正做到了讓學(xué)生在活動中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟，在感悟中成長。 【活動目的】 讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的苦與樂有一個初步的、辨證的認(rèn)識。 教學(xué)重難點(diǎn) 讓學(xué)生明了自己在家庭中的角色，熱愛自己的家庭，能夠尊敬父母和長輩，初步學(xué)會關(guān)心父母，聽從教導(dǎo)。 講授高中生常用的學(xué)習(xí)策略。另找時間開展戶外活動，譬如，混合籃球，編花籃，兄弟連等各種的娛樂活動，放松同學(xué)們的身心，認(rèn)識到身體是未來競爭的資本。以使在班會中，心理聯(lián)絡(luò)員作主導(dǎo)作用，每位班委協(xié)調(diào)配合好。因此學(xué)校心理健康教育中心特組織開展心理主題班會活動，讓心理健康走進(jìn)班級。注重調(diào)動學(xué)生的積極性，活躍了班會氣氛，大家 在娛樂的過程中無形的增強(qiáng)了自身素質(zhì)，增漲了心理方面的知識我們也注重發(fā)揮大家主觀能動性，大家積極參與相關(guān)問題，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的潛力，大大提高我們班會的效果。 課程結(jié)束后，同學(xué)們反映極好，對這種新的模式產(chǎn)生很高的興趣，同學(xué)們都決定如果每門課程都像這樣改革的話，絕對不會有同學(xué)無故曠課，遲到早退等現(xiàn)象。因此第二節(jié)課結(jié)束時，活動正好完 成?；顒右笕缦拢? 抽簽隨機(jī)分組，分為四組 抽簽確定每組所表現(xiàn)氣質(zhì)類型 抽簽結(jié)果保密，各組根據(jù)抽到的氣質(zhì)類型進(jìn)行短句的編排表演，每組成員上臺表演時，讓臺下其他成員辨別其所表現(xiàn)的是哪一種氣質(zhì)類型。 第二部分：專題結(jié)構(gòu)介紹 該部分有兩個模塊，模塊一是氣質(zhì)類型團(tuán)體活動（個性心理特征），模塊二是價值觀拍賣游戲（個性心理 傾向性），并分別對這兩個模塊做一個簡短介紹。 大學(xué)生心理健康教案（篇 8） 授課課題 ： 個性心理 授課時間： 第 5 至 7 節(jié) 授課班級： 本科生 授課類型： 理論課與實(shí)踐課相結(jié)合 教學(xué)目標(biāo)、要求： 目標(biāo)是教會學(xué)生個性心理所包含的個性心理特征和個性傾向性這兩大模塊內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生了解認(rèn)識自己的個性心理，以促進(jìn)學(xué)生自我認(rèn)知發(fā)展，形成積極向上的人生觀和價值觀。 霍金》 挫折 作新的詮釋 (五 )總結(jié)升華 ： 首席科學(xué)家 一一嚴(yán)純?nèi)A 1)電腦幻燈一一勇于追求，不怕挫折 !敢于追求，戰(zhàn)勝挫折 !不斷追求，挑戰(zhàn)挫折 ! 2)mtv 十電腦幻燈一一歌曲 未來的未來 3)伴隨著歌聲，滾動播放 課后作業(yè) 作文： 心靈的撞擊 一一記自己追求中遇到的挫折 (重點(diǎn)：遇到挫折時的想法、采取的對策、產(chǎn)生的影響 ) 大學(xué)生心理健康教案（篇 7） 知識技能： 知道零用錢是用來買學(xué)習(xí)用品、午飯 ??. 過程方法： 認(rèn)識到手中零花錢來之不易，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣 情感體驗(yàn)： 初步懂得有計(jì)劃地合理分配使用零花錢的好處 教學(xué)重點(diǎn)： 樹立健康，求實(shí)的消費(fèi)習(xí)慣 教學(xué)難點(diǎn)： 學(xué)會如何合理地使用零用錢 教學(xué)準(zhǔn)備： 課件，儲蓄罐。 工作人員： 心理協(xié)會各部門干事、學(xué)校青年志愿者、圖書館工作人員 后期工作： 活動結(jié)束后，進(jìn)行總結(jié)工作，并密切關(guān)注同學(xué)們的心理健康。在參展去設(shè)置四個四角立體書架，并在書架上帖附友情提示及參展書目 。既可能來自是生理方面，也可能來自心理方面，大致可以分為以下幾方面。 鞏固練習(xí)：分組討論，每組分享一個心理調(diào)適的小技巧或方法。 講授新課：講解自我認(rèn)知的概念、意義和方法。下面給大家分享一些關(guān)于大學(xué)生心理健康教案，方便大家參考學(xué)習(xí)。 大學(xué)生心理健康教案（篇 2） 教學(xué)目標(biāo)： 幫助學(xué)生了解大學(xué)生心理健康的重要性和意義。 (2)對壓力進(jìn)行正確的認(rèn)知評估，改變不合理觀念，通過有意地改變自己的認(rèn)知來改變不適應(yīng)狀況 。 “ 天有不測風(fēng)云，人有旦夕禍福 ” ，突發(fā)的災(zāi)難性事件都是消極的、無法控制和預(yù)測的，會給個體帶來特別難以預(yù)料和控制的壓力。 ，設(shè)置會場音響設(shè)備。 ， 將愿意公開的心愿通過廣播傳達(dá)給大家，不愿意公開的心愿可用心封裝好，作為“ 寫給自己的一封信 ” ，交給同學(xué)自己保管當(dāng)作紀(jì)念 。 讓學(xué)生自由地說，并請學(xué)生把準(zhǔn)備購買的商品名稱和金額填入樹上 53 頁表內(nèi)。導(dǎo)入環(huán)節(jié)分為兩個部分：專題內(nèi)容介紹和專題結(jié)構(gòu)介紹。 氣質(zhì)的含義：氣質(zhì)是個體表現(xiàn)在心理活動的強(qiáng)度、速度、靈活性與指向性等方面的一種穩(wěn)定的心理特征。選擇這樣還是選擇那樣，這就是個性傾向需要的差異區(qū)別；生理需要是最基本的需要；精神需要是高級需要，最高層次的需要是 “ 自我 ” 的表達(dá)。完善的個性，對人、對己、對事業(yè)、對國家、社會都有非常大的裨 益。當(dāng)今的大學(xué)生基本是獨(dú)生子女，對于團(tuán)隊(duì)合作精神和集團(tuán)主義意識淡薄，為了適應(yīng)將來社會的競爭 壓力，必須在學(xué)校里培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，這種活動可以起到很好的幫助作用。雖然說此次活動還是有一些需要改進(jìn)的地方，不過這也激勵了我和我的搭檔在今后的工作中更加努力，同時更堅(jiān)定了我們辦好下次心理主題班會的決心。 三、同學(xué)們討論主題話題 話題一：什么是友情 ?什么是朋友 ? 話題二：自我調(diào)試 四、對一些典型案例的思考。 視頻觀賞 播放幾個同學(xué)們感興趣的而且與本次活動有關(guān)大學(xué)生心理健康視頻。討論此次活動存在的問題，尋找更 加合適的解決方法，為以后開展活動汲取更多的經(jīng)驗(yàn)，以完善各項(xiàng)工作。 自由回憶的系列位置曲線。 你的父母是怎樣無微不至地關(guān)懷你的呢？你能選一件自己印象最深的事來說嗎？ 小結(jié)：在我們成長過程中，我們的父母給了我們無私的、博大的愛，他們真是我們的好父母。 【活動過程】 一、導(dǎo)入 同學(xué)們，你們在學(xué)習(xí)的過程中有沒有受到過老師、家長的