【正文】 作用》教學(xué)設(shè)計(jì) 董淑京 （ 山東省日照一中 ， 272826） 田洪民 （ 山東日照教研室 ， 272826） 【教 學(xué) 分析】 通過(guò)上一節(jié)《生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)》的學(xué)習(xí)，在知識(shí)方面，學(xué)生已知道什么是植物激素，理解了植物發(fā)生向光性的原因以及生長(zhǎng)素的產(chǎn)生、運(yùn)輸和分布的特點(diǎn)。 2．通過(guò)完成部分探究實(shí)驗(yàn)，提高統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的能力。 活動(dòng)一：探究生長(zhǎng)素的生理作用 教師活動(dòng)： 播放一段“ 分別用一定濃度生長(zhǎng)素類(lèi)似物溶液和清水浸泡洋蔥 浸泡 根部 ”的實(shí)驗(yàn)錄像 。 教師 點(diǎn)撥，繼續(xù)設(shè) 問(wèn)：生長(zhǎng)素濃度越高，促進(jìn)作用越強(qiáng) 嗎 ？ 生長(zhǎng)素在促進(jìn)生根上有什么特點(diǎn)？ 學(xué)生回答 ，相互評(píng)價(jià) ：低濃度促進(jìn)生根，高濃度抑制生根。 L1。如給學(xué)生提供必要的實(shí)驗(yàn)工具，把洋蔥根切下，多人分工合作同時(shí)計(jì)數(shù)。 學(xué)生活動(dòng)： 觀察、討論、交流，得出結(jié)論 。 小組編號(hào) 1 2 3 4 5 6 NAA濃度（ mol請(qǐng)大家回想一下，植物為什么具有向光性？ 學(xué)生 思考 回答 ： 單側(cè)光照引起生長(zhǎng)素在 植 物體內(nèi)的分 布不均勻，使向光一側(cè)的生長(zhǎng)素濃度低，背光一側(cè)的生長(zhǎng)素濃度高，所以背光一側(cè)的細(xì)胞生長(zhǎng)快。生長(zhǎng)素對(duì)植物促進(jìn)生長(zhǎng)的作用與生長(zhǎng)素濃度存在什么樣的關(guān)系？通過(guò) “ 生長(zhǎng)素類(lèi)似物促進(jìn)扦插枝條生根的最適濃度 ” 的探究活 動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)生長(zhǎng)素濃度與其促進(jìn)生長(zhǎng)作用之間關(guān)系，并構(gòu)建相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型 ， 在此過(guò)程中讓學(xué)生自己得出生長(zhǎng)素的生理作用具有兩重性的結(jié)論。 學(xué)生在《生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)》這節(jié)課的學(xué)習(xí)中已經(jīng)進(jìn)行了的相關(guān)實(shí)驗(yàn)和探究活動(dòng)的訓(xùn)練，雖然有些問(wèn)題的解決有困難，但大多學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣這種學(xué)習(xí)方式。 【 教學(xué)方法 】 啟發(fā)式教學(xué)與探究式教學(xué)相結(jié)合 。 教師 點(diǎn)撥，轉(zhuǎn)折過(guò)渡 ：展示并說(shuō)明無(wú)子 番茄 ，請(qǐng)同學(xué)們嘗試分析無(wú)子 番茄 的來(lái)由。 學(xué)生活動(dòng)：在坐標(biāo)圖中畫(huà)出生長(zhǎng)素 濃度與促進(jìn)芽的生長(zhǎng)的關(guān)系圖。從帶著問(wèn)題、解決問(wèn)題延續(xù)到以新的問(wèn)題迎接新知識(shí)的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生