【正文】 ，是詞匯量發(fā)展最迅速的時期，是語言應對能力初始發(fā)展的時期 。4～ 5 歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳 5 米左右 。 《幼兒園指南》中指出教育內容要從幼兒的生活經驗出發(fā)，關注幼兒的興趣，引導幼兒積極主動的參與活動，提供選擇和創(chuàng)造的機會 。教育為學生提供了獲取知識的方式和渠道，但僅僅讓學生掌握知識遠不是教育的目的，教育的理想在于將一個孩子的知識轉為智慧，推動他們去體驗人生去關注了解社會，從而構建起健康的價值理念和健全的人格。第二部分教育內容與要求：主要講述了健康、語言、社會、科學、藝術五個領域的目標 (該領域重點追求什么，其主要的價值取向 )、內容與要求 (教師應該做什么、怎么做，與此同時，該領域教育的內容自然地負載其中 )、指導 要點 (點明該領域知識的主要特點，其教和學的主要特點 。以為幼兒后繼學習和終身發(fā)展奠定良好素質基礎為目標，以促進幼兒在體、智、德、美各方面的全面協(xié)調發(fā)展為核心，旨在引導幼兒園教師和家長樹立正確的教育觀念，了解 3～ 6 歲幼兒學習與發(fā)展的基本規(guī)律和特點，建立對幼兒發(fā)展的合理期望?？墒羌偃缥覀冎恢匾曋R目標，而忽視了孩子的自控力、關愛他人、樂群于人、積極樂觀、獨立自理、愛好好奇心、積極認知風格、積極學習態(tài)度和謹慎行為風格等延續(xù)發(fā)展品格的培養(yǎng)。就必須先要學會尊重、信任孩子。學習與發(fā)展目標部分分別對 3～ 4 歲、 4～ 5 歲、 5～ 6 歲三個年齡段的幼兒應該知道什么、能做什么、應該可以達到什么發(fā)展水平都提出了合理期望。那么這種幼兒教育就好有缺陷的。 既然選擇幼教，我們就應該熱愛這個事業(yè)，對教育充滿熱情與興趣，對幼兒充滿愛心、責任心。但是在生活習慣上，孩子們還是普遍滯后的，如 “ 有一個小女孩都快 5 歲了，特別內向、懦弱，每天在幼兒園都尿褲子，尿完還不 敢給老師說。 作為一名幼兒園老師，我更有義務和責任來認真地學習并根據(jù)《幼兒園指南》與家長配合進行因材施教，因此，學習《 3— 6 歲兒童學習與發(fā)展指南》對我們每個幼兒園老師具有重要的意義。 這次美術課，讓孩子畫樹。作為老師，我們要用平和的心態(tài)來對待，允許孩子存在這種差異，耐心運用各種方法來進行鼓勵、指導和幫助，使每個孩子都得到較好的發(fā)展。 舉一個簡單的例子，以前我上美術課的時候，一般都會事先準備一幅范畫，讓孩子依葫蘆畫瓢。促進學前教育科學，規(guī)范發(fā)展的需要，糾正小學化、超前的教育問題。第三部分組織與實施：主要講述了幼兒園教育的根本原則、活 動含義、基本原則、各方面的原則、教育活動目標、內容、形式、環(huán)境、一日生活、幼小銜接。 最后，要有多樣的教育形式和途徑，因時、因地、因內容、因材料靈活地運用。這樣細致地縱向深入，讓我們一線的老師在實施各領域教學時，有了比較系統(tǒng)的理論依據(jù)，《指南》的教育建議部分列舉了一些教育幼兒的具體辦法，對 成年人提出了明確要求。作為一名教育工作者，任重而道遠。教育要關注個別差異，滿足發(fā)展中的不同需要參與情況，建立幼兒成長檔案。 我對《幼兒園指南》中新增 “ 學習品質領域 ” 有些感慨，《幼兒園指南》中是這樣表述的 “ 學習品質的好壞決定了兒童現(xiàn)在和今后的學習和發(fā)展的質量 ” 。在家里也真管教了呀，但是從來都沒用。在教學 活動中同事們選擇性地、挑重點地對《幼兒園指南》的背景和內容進行了詳細的研討，讓我有了進一步的認識。教師應該成為一個終身學習者，不斷的學習、不斷的自我成長，提高自己的專業(yè)化水平，才有可能為幼兒的一生長遠發(fā)展打下良好的基礎。家園共同樹立對幼兒期望值正確的思想，擺正教育重心，全方位的幫助孩子成長。 在教育課程指導上：與 20__年頒布的《幼兒教育指導綱要》中幼兒五大領域的發(fā)展總目標相比，《指南》有了更詳細、具體的認識。音樂的引導，主要是發(fā)展幼兒對音的高低、強弱、長短和音色的感知 。良好的社會性發(fā)展對幼兒身心健康和其它各方面的發(fā)展都具有重要影響。通過健康教育，促進幼兒身體正常發(fā)育和機能的協(xié)調發(fā)展，增強體質，培養(yǎng)良好的生活習慣、衛(wèi)生習慣和參于體育活動的興趣。《 3— 6 歲兒童學習與發(fā)展指南》 (以下稱《指南》 )提供了幼兒學習和發(fā)展目標和典型表現(xiàn)，是幼兒園教學設置的方向和參照，是正本清源防止和克服 “ 小學化 ” 教學提供了具體方法和建議。而引導和培養(yǎng)幼兒初步的表達和閱讀及書寫準備能力卻又包含 著一種從無到有的學習過程。幼兒是環(huán)境創(chuàng)設的主人，園內、室內的環(huán)境創(chuàng)設，從選擇主題，收集材料、布置環(huán)境到使用材料，都應尊重幼兒的意愿。因此，從小培養(yǎng)幼兒良好的學習態(tài)度，學習習慣，教給孩子正確的學習方法，授之以 “ 漁 ” ，才是我們教育任務的核心，更是我們義不容辭的責任。《指南》不是篩子，不能用它篩除幼兒 。就必須先要學會尊重、信任孩子。每個領域按照幼兒學習與發(fā)展最基本、最重要的內容劃分為若干方面。等到了三年級、 10 歲左右的年紀，孩子們已 經是 “ 久經沙場 ”的寫作業(yè) “ 老手 ” 了。它更符合現(xiàn)代幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和特點。讓孩子學習他該學的東西，做他該做的事情。我覺得《幼兒園工作指南》是所有幼兒教師，在幼兒園教育中的工作理論依據(jù)，為幼兒園教育工作者指引了方向。在學習中，我發(fā)現(xiàn)其中講到的每一點內容都是我們現(xiàn)在日常工作中所做、所學、所研究的事情，只有將每件事情真正的落實到位、認真負責完成，才能使得我們的自身素質、工作經驗有所提高，教學效果會更好。按照一桶水的原理，我們每個孩子能力都是有差異的，在設計活動時，要具有層次性，滿足不同孩子的需求。在今后的工作中，我將認真貫徹《指南》的精神，努力提升自己的專業(yè)水平，創(chuàng)新自己的教育理念，調整自己教育思路，改變自己的態(tài)度，為每位孩子創(chuàng)出一片美好的未來。 “ 老師警告過，如果孩子再咬傷人，就要我們換幼兒園。科學 注重培養(yǎng)幼兒科學探究和數(shù)學認識 。之后再進行繪畫活動。有黃色的、褐色的、橙色的、紅色的等等，還有的孩子畫出來的樹葉是五顏六色的，孩子還根據(jù)自己的想象畫了果實、太陽、小 鳥、小草、白云、還有樹下納涼的小朋友。有了《指南》這本成長冊，讓我們更明確更了解了各個領域中教學目的及任務，從而更好地入手為教育做好了準備，更加有的放矢的做好本職工作。 ” 等等。這是繼《幼兒園教育指導綱要》后的又一重要關于幼兒教育 的內容。在中班下學期《小鬼顯身手》主題中，我們就是根據(jù)幼兒的興趣出發(fā)，開設了各個區(qū)域，在美工區(qū)的設計區(qū)中，有服裝、鞋子、房子等不同設計，并且在每一個區(qū)域都有范圖、半成品、成品等，孩子們根據(jù)自己的能力選擇不同的玩法，使他們對游戲充滿了樂趣。相比較《 綱要》來講，《指南》更加具體、細化，更有指向作用。教師應該成為一個終身學習者，不斷的學習、不斷的自我成長，提高自己的專業(yè)化 水平，才有可能為幼兒的一生長遠發(fā)展打下良好的基礎。 《幼兒園指南》是指導教師如何幫助孩子發(fā)展的，但不能把它當作標尺來丈量幼兒，傷害幼兒，也不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。幼兒在語言的發(fā)展中詞匯量迅速增長，已經能掌握各類詞，逐漸明確詞義并有一定的概 括性，基本上掌握了各種語法結構。課間活動，她幾乎從來不和別的小朋友玩，感覺有些小朋友總是欺負她，經?？此樕稀⒏觳采媳蛔サ靡坏酪坏赖?。學習與發(fā)展目標部分分別對 3～ 4 歲、 4～ 5 歲、 5～ 6 歲三個年齡段的幼兒應該知道什么、能做什么、大致可以達到什么 發(fā)展水平提出了合理期望。而作為教師，要很好的把握教育教學方向和目標，在教學實踐中在汲取其他教師的長處上，還要學會創(chuàng)新，從而提高自身的教研能力。我們不能單純用《指南》來評估和定性孩子發(fā)展的，而應當把它當作課程實施的路標，對幼兒 “ 知道什么 ” 和 “ 能做什么 ” 形成基本共識，在教育實踐中更全面了解幼兒。