【正文】 生跟讀。 （設計意圖： 教學看圖時 ,注意不要讓學生過多的敘述圖畫內容 ,也不要孤立的對照詞語 ,要從整體上感知圖畫所描繪的事物同課本之間的聯(lián)系。） 2．按順序觀察圖畫，能把圖畫上描繪的事物與詞語相聯(lián)系。你還能認識他們嗎？畫得簡單了，可是每個人畫起來不一樣，常常鬧些笑話，于是，人們慢慢地修改，一步步，就變成了我們現(xiàn)在看到的漢字（出示漢字），你能認出他們嗎？說說你是怎么認出來的。 1．讓學生齊讀韻文。教師點撥筆畫較多的字。孩子們通過與課文的對話，歷經感悟、積累、遷移等心理過程正在形成朗讀能力。我國四川省的“川”就是這個“川”，想一想，通過這個名字，你知道那里什么多？ 1）“燕”中有個新偏旁是“四點底”，跟老師讀一讀。 你游覽過哪些大好河山？ 激發(fā)學生的祖國自豪感。 （設計意圖 ： 一個小問題立即將學生的注意力引入課堂，各小組討論熱烈，新課伊始就營造了一個平等、寬松、和諧的學習氛圍 ） 二、繼續(xù)看圖學詞語 學習兒歌，理解意思 能看圖學會另一半詞語，讀準字音。 學會掌握本課的 2 種基本筆畫、 5 個生字。多種形式認讀。 （ 2）指名說，互相補充。 一、觀察圖畫，引出詞語。 識字 3 教材分析 ： 《識字 3》 是看圖會意識字（認識象形字）。 出示文中插圖，說說圖中看到了什么 ? （設計意圖： 激發(fā)學生學習新課興趣， 進入新課學習。 6．讀一讀生字和表右面一行的詞語。 5）同桌學習認讀生字，個別認讀。 （設計意圖：會讀會寫會用三個 生字，能在田字格中按筆順正確書寫生字。 1．指導看圖。再來讀兒歌，讀出自豪的語氣。 2）這“四點底”像燕子身上的哪個部分？記一記。并讓孩子們學會認真書寫每一個漢字，為學好祖國的語言文字作準備。指名書寫生字的筆順。） 三、誦讀韻文