【正文】 ） 然后說說看又發(fā)生了什么事情??？ （ 3） 哦，誰來讀讀第一句話？告訴我，他為什么會悄悄地去醫(yī)院獻(xiàn)血呢？ （ 4） 他去獻(xiàn)血醫(yī)生同意了嗎？為什么不同意呢？ （ 5） 后來為什么又同意了呢？ （ 6） 孔繁森這樣堅持著，誠懇地表達(dá)自己要獻(xiàn)血的意思，就是課文里的哪個詞語？ （ 7） 師：誰來讀這兩句話。 板書設(shè)計： 1 孔繁森 ↓ 撫養(yǎng)孤兒 ↓ 獻(xiàn)血供孤兒上學(xué) 優(yōu)秀的援藏干部 作業(yè)設(shè)計 收集了一些孔繁森的資料，交流材料，講述孔繁森的感人故事 （設(shè)計意圖： 讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，聯(lián)系自己的生活實際，調(diào)動原有的生活積淀，抓住重點詞語和句子來理解課文內(nèi)容，并通過讀 一讀，看圖，然后思考，想象，達(dá)到自我感悟，并在充分感悟的基礎(chǔ)上，在教師的引導(dǎo)下能把這種感情讀出來。打開書，輕聲讀第一自然段。因為學(xué)生的情感積累、生活經(jīng)歷、理解程度、思維角度等都各不相同，因此我力求做到重視學(xué)生的個性化感悟。在課前，讓學(xué)生結(jié)合課外搜集的資料交流關(guān)于孔繁森的故事，使他們對孔繁森有一個初步的了解，為課堂教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。 師：從 “再三 ”這個詞語，你看出什么了？ 生：我看出孔繁森是真心想獻(xiàn)血。 （ 7） 出示第三句。 四、學(xué)情分析 孔繁森是 90 年代的模范人物，他的事跡對于一個生活在當(dāng)代的 9歲孩子來說是遙遠(yuǎn)的，要想讓孩子們理解孔繁森關(guān)心藏族人民、為民族團(tuán)結(jié)無私奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì)是學(xué)習(xí)本課的一個難點。光靠空洞的說教難以使學(xué)生與教者產(chǎn)生共鳴。 接下來發(fā)生了什么事呢？誰來告訴我？ 板書：撫養(yǎng)孤兒 （ 8） 孔繁森就像對待親生兒女一樣撫養(yǎng)三個孤兒 ，孔繁森是不是他們的親生父親？那為什么還要像對待親生兒女一樣撫養(yǎng)三個孤兒呢？ 個別讀（從你的朗讀中我聽到了孔繁森很愛這三個孤兒） （ 9） 我們來看看孔繁森是如何照顧這 3 個孤兒