【正文】 起知識(shí)結(jié)構(gòu)。隨著問(wèn)題的逐漸深入，學(xué)生思維愈加深刻全面。 教學(xué)程序： 一、情景激疑 ，請(qǐng)學(xué)生欣賞。 二 、實(shí)驗(yàn)探究 ，先用多媒體出示課本實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，然后出示一部分資料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組討論，通過(guò)分析資料來(lái)推測(cè)實(shí)驗(yàn)可能出現(xiàn)的現(xiàn)象。 (2)通過(guò)小組交流，相互補(bǔ)充和完善設(shè)計(jì)方案，教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，肯定并鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性。上課伊始，請(qǐng)學(xué)生欣賞健壯玉米圖后做出假設(shè)，讓學(xué)生猜想，有效地激活了學(xué)生的思維，課題引入新穎自然。 七、注重課程資源的開(kāi)發(fā)。例如，在遷移階段，讓學(xué)生結(jié)合生產(chǎn)、生活實(shí)踐，相互提問(wèn)，互相答疑，“為什么中耕松土？”“剛收獲的玉米種子能否直接入倉(cāng)貯藏？”“清晨，到小樹(shù)林中鍛煉是否科學(xué)？”等，從而把設(shè)計(jì)問(wèn)題和解決問(wèn)題的權(quán)利真正還給學(xué)生，使學(xué)生思維的多個(gè)方面得到協(xié)調(diào)發(fā)展。但經(jīng)常聽(tīng)說(shuō)姜農(nóng)到姜井里取姜時(shí)發(fā)生窒息現(xiàn)象，甚至有人喪失了生命。 ：種子呼吸時(shí)放出熱 (1)觀(guān)察盛有煮熟種子和萌發(fā)種子的保溫杯內(nèi)的溫度計(jì)示數(shù)，并思考產(chǎn)生此現(xiàn)象的原因，引導(dǎo)學(xué)生歸納出種子呼吸放出熱 (2)鼓勵(lì)指導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題：是否只有萌發(fā)的種子才進(jìn)行呼吸作用？干燥的未萌發(fā)的種子是否進(jìn)行呼吸作用？ (3)對(duì)比實(shí)驗(yàn)：裝有干燥種子保溫杯的溫度有何特 點(diǎn)，說(shuō)明什么問(wèn)題 ? (4)師生共同歸納：只要有生命活力的種子都進(jìn)行呼吸作用。 教學(xué)重點(diǎn) 有關(guān)呼吸作用的演示實(shí)驗(yàn)；呼吸作用的概念和實(shí)質(zhì)； 教學(xué)難點(diǎn) 呼吸作用概念的歸納總結(jié) 教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件 課前準(zhǔn)備： 種子呼吸時(shí)吸收氧的實(shí)驗(yàn)裝置一套，種子呼吸時(shí)釋放二 氧化碳實(shí)驗(yàn)裝置一套，澄清石灰水，玻璃管若干支，試管若干支，裝有煮熟種子、萌發(fā)種子和干燥種子的透明保溫杯（生活中常用的雙層透明保溫水杯即可）各一個(gè)，溫度計(jì) 3支，洋蔥根