【正文】 合作探究的方法幫助學生很好的解決了這一矛盾。教材的主體圖片是“家的一角”，造型別致、線條優(yōu)美的大窗，將窗外的美景框入其中，窗口內(nèi)外相互映襯，室內(nèi)空間給人以無限延伸的感覺。教師只是作為學生主動建構知識的幫助者、促進者，而不是知識的傳授者、灌輸者。同一個問題出現(xiàn)不同的結果，讓孩子們有一個深度思考的機會，啟迪學生的智慧。 我的說課就到這里，如有不足之處，請各位評委老師指正。 窗有什么作用？通過啟發(fā)引導，讓學生自己歸納出窗的作用。 培養(yǎng)學生熱愛祖國文化、熱愛生活的情懷和創(chuàng)造美的生活欲望。 一、教材分析 《窗口》是湘教版小學美術教科書中第七篇課文，這一棵屬于“設計 .應用”學習領域。且操作過程比較簡單，比較適合低年級學生，比較符合學生的接受和操作實際。作品范例呈現(xiàn)了 動物、人物、器皿等豐富而又生動的形象，用以激發(fā)學生積極參與和表現(xiàn)創(chuàng)造的欲望，留給學生廣闊的思維創(chuàng)造空間。 教師巡視指導。 (二 )、新授 請同學們再看一張圖片，聽老師作簡要介紹。與紙上水彩畫不同，它強調(diào)碰合效果的偶然性，只要有水與色的浸潤、滲化、交融并能產(chǎn)生意想不到的色彩肌理效果就行。 2．分組自由創(chuàng)作。 激勵評價法：評價的目的是為了促進學生的發(fā)展。 蔬果的聯(lián)想 尊敬的各位評委老師 大家上午好！我是 ____號考生，我今天說課的內(nèi)容是湘教版小學美術教科書第七冊中第五篇課文《蔬果的聯(lián)想》。在各環(huán)節(jié)的教與學的過程中，激勵評價都貫穿其中。 （ 五 ） 、教學評價與延伸 1. 自由欣賞，自由交流。它便于學習，易于掌握，有趣、好玩。 這是在一塊 玻璃板上涂的色，灰紫色濃淡相間，略有變化，然后將畫紙覆蓋上，輕抹，揭起來，玻璃上的彩色轉(zhuǎn)印到了紙上。 （ 四 ） 、課堂總結 1．請作業(yè)完成 的學生，到講臺前展示，自我評價作業(yè)。 在吃透教材的基礎上，根據(jù)課程標準，我確立一下教學目標及教學重難點： 教學目標： 學生經(jīng)歷欣賞、分析教材中的作品，探究泥條的不同盤發(fā)，利用這些方法制作出獨特的作品的學習過程，學會盤筑的方法。 它是借助各種工具的使用和泥塑工藝技術來制作的制品。教材 用“窗，讓我們身處居室依然沐浴陽光。 基于對教材的理解和學生情況的把握，我確立了一下教學重難點： 重點：了解窗的知識及制作出造型獨特的窗。 創(chuàng)設情境，欣賞美、感 受美 在學生交流好我利用課件配樂播放不同地區(qū)、不同時期、不同風格的窗，讓孩子們欣賞美、感受美。 。窗戶是人們幾千年來智慧的結晶，設計師們設計出漂亮的窗戶，你能畫出一個造型獨特的窗嗎？畫的時候從哪里開始畫？你是幾部分畫出來的？ 我讓學生動手畫一畫，很多學生 2 分鐘不到就畫出了形狀各異的窗，接著我讓他們自己把作品放到展示臺 上給大家欣賞，并講解自己繪畫的步驟，最后說說把窗戶分成幾個部分，結果有的說兩部分，有的說三部分、四部分、甚至五部分。 三、教法學法 在教學中，為更好的突出重點、突破難點，體現(xiàn)課程事跡注重人文關懷，側(cè)重學生的體驗過程，本課的教學過程主要結合學生的生活經(jīng)驗展開教學活動，將學生設計意識和實踐能力的培養(yǎng)貫穿整個學習過程中 ，并保持學習過程中的自覺性和趣味性?！边@兩句非常詩意的話道出了窗的實用功能和裝飾功能。本課采用小組合作學習的方式，在合作探究、正確處理小組整體目標達成與個體目標實現(xiàn)之間的矛盾以及教師在合作學習中的角色定位等方面進行初步嘗試，在勞動技術教學中，探究學習是一種常用的、較為有效的學習方法，有利 于學生自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，對于 中低 年級的小學生而言以個體的形式進行探究學習存在一定的困難。 教學重難點 重點：學會運用泥條盤筑的方法并能運用這種方法只做陶藝作品； 難點：利用這些方法制作出獨特的作品 二、學情分析 三年級的學生已經(jīng)初步認識形、色與肌理等美術語言，能夠?qū)W習使用各種手工工具，體驗不同材料的展示效果，能通過看看、畫畫、做做等方法表現(xiàn)。 3．教師總結。請看第六課加工后的作品《春山》。教材上的水 彩畫《春山》是用水彩顏料加水在玻璃上適當點畫之后用專門水彩畫紙覆蓋轉(zhuǎn)印而成，稍用畫筆添加便成了這幅春意盎然、生機勃勃的畫。 3．教師拍攝作品。 四、學法 練習法、美術是造型藝術、視覺藝術。 一、教材分析 《蔬果的聯(lián)想》一課是選自湘教版小學美術教科書第七冊