湘教版小學(xué)美術(shù)四年級(jí)上冊(cè)5至7課說(shuō)課稿(文件)
【正文】 有把對(duì)小組成員的集體評(píng)價(jià)與對(duì)小組成員的個(gè)人評(píng)價(jià)相結(jié)合，才能處理好個(gè)別學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。 我的說(shuō)課就到這里，如有不足之處請(qǐng)各位評(píng)委老師指正。教材 用“窗，讓我們身處居室依然沐浴陽(yáng)光。主圖下的小圖為中國(guó)古代園林的經(jīng)典代表“上海豫園”中的一個(gè)磚雕漏窗，窗外之景與窗內(nèi)色遙相呼應(yīng)，對(duì)比成趣，為單調(diào)的白墻增添了一幅美麗的圖畫(huà)。并為他們下一步的事跡制作打下良好的基礎(chǔ)。 本課的學(xué)習(xí)屋為學(xué)生提供了不同年代、不同風(fēng)格的窗的造型，使學(xué)生感受藝術(shù)和生活的聯(lián)系。 基于對(duì)教材的理解和學(xué)生情況的把握，我確立了一下教學(xué)重難點(diǎn)： 重點(diǎn)：了解窗的知識(shí)及制作出造型獨(dú)特的窗。針對(duì)小學(xué)四年級(jí)兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，我遵循“教為主導(dǎo)，學(xué)為主 體”的教學(xué)思想，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的意識(shí)；盡量讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中動(dòng)嘴、動(dòng)手、動(dòng)腦，全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中體味美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)的樂(lè)趣。 （一）課前延伸 在本環(huán)節(jié)，我首先讓孩子們獨(dú)立完成兩個(gè)作業(yè)： 觀察生活中隨處可見(jiàn)的窗，他們都是什么形狀？（學(xué)生觀察窗子時(shí)會(huì)不由自主從形狀、結(jié)構(gòu)、材料等方面進(jìn)行觀察，這就讓孩子們對(duì)窗有了一個(gè)相對(duì)仔細(xì)的了解，為課內(nèi)學(xué)習(xí)做好了鋪墊。因?yàn)橛辛舜?，?讓我們身處居室依然看到風(fēng)光，今天就讓我們打開(kāi)這扇窗更深入的了解窗。 創(chuàng)設(shè)情境，欣賞美、感 受美 在學(xué)生交流好我利用課件配樂(lè)播放不同地區(qū)、不同時(shí)期、不同風(fēng)格的窗，讓孩子們欣賞美、感受美。 精講點(diǎn)撥 在大家都舉棋不定、沒(méi)個(gè)結(jié)果的時(shí)候，我出示課件 —— 窗的結(jié)構(gòu)，經(jīng)過(guò)可見(jiàn)的演示同學(xué)們都知道了窗的主要結(jié)構(gòu)是外框、窗格、裝飾。）從而引導(dǎo)學(xué)生使用對(duì)折再剪的方法去做對(duì)稱(chēng) 的窗。 展示欣賞 為了真正發(fā)揮學(xué)生主體作用，我讓學(xué)生把作品貼到黑板展示區(qū)，讓學(xué)生采用自評(píng)為主教師簡(jiǎn)評(píng)為輔的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，我在點(diǎn)評(píng)時(shí)以表?yè)P(yáng)激勵(lì)為主，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，讓不自信的學(xué)生通過(guò)鼓勵(lì)激勵(lì)，提高他們的學(xué)好美術(shù)的信心。 。鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，自主探究，調(diào)動(dòng)了主體意識(shí)，實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，達(dá)到了知識(shí)與能力的同步提。這一環(huán)節(jié)我利用可見(jiàn)引導(dǎo)學(xué)生想象，大部分學(xué)生都能想象出與窗戶風(fēng)格和諧統(tǒng)一的景色。 在學(xué)生觀察窗、畫(huà)窗。窗戶是人們幾千年來(lái)智慧的結(jié)晶，設(shè)計(jì)師們?cè)O(shè)計(jì)出漂亮的窗戶，你能畫(huà)出一個(gè)造型獨(dú)特的窗嗎？畫(huà)的時(shí)候從哪里開(kāi)始畫(huà)？你是幾部分畫(huà)出來(lái)的？ 我讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，很多學(xué)生 2 分鐘不到就畫(huà)出了形狀各異的窗，接著我讓他們自己把作品放到展示臺(tái) 上給大家欣賞，并講解自己繪畫(huà)的步驟，最后說(shuō)說(shuō)把窗戶分成幾個(gè)部分，結(jié)果有的說(shuō)兩部分，有的說(shuō)三部分、四部分、甚至五部分。 交流 我們每天都能看到許許多多的窗，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)在什么地方見(jiàn)過(guò)什么形狀的窗？通過(guò)學(xué)生的回答了解學(xué)生課前預(yù)習(xí)的情況，也了解到了學(xué)生對(duì)窗的知識(shí)掌握的程度。如通風(fēng)、采光、美化建筑物等） （二）課內(nèi)探究 開(kāi)門(mén)見(jiàn)山導(dǎo)入 人們常說(shuō)：眼睛是心靈的窗戶，其實(shí)窗戶就是建筑物的眼睛。 四、教學(xué)程序 教師必須精心設(shè)計(jì)一堂課的每一個(gè)環(huán)節(jié)，使全體學(xué)生都能夠在視、聽(tīng)、說(shuō) 、做、思等行為環(huán)節(jié)中經(jīng)歷美術(shù)的過(guò)程，體驗(yàn)審美的快樂(lè)，促進(jìn)學(xué)生在多種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)中形成創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)個(gè)性。 三、教法學(xué)法 在教學(xué)中，為更好的突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，體現(xiàn)課程事跡注重人文關(guān)懷，側(cè)重學(xué)生的體驗(yàn)過(guò)程，本課的教學(xué)過(guò)程主要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，將學(xué)生設(shè)計(jì)意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中 ，并保持學(xué)習(xí)過(guò)程中的自覺(jué)性和趣味性。 能制作一個(gè)造型獨(dú)特的窗并襯托上和諧的風(fēng)景。這樣更好的體現(xiàn)了窗的“引景”作用。 教材中設(shè)置了一個(gè)小訓(xùn)練?！边@兩句非常詩(shī)意的話道出了窗的實(shí)用功能和裝飾功能。下面我著重從教材分析、學(xué)情分析、教法學(xué)法、教學(xué)程序、板書(shū)設(shè)計(jì)這幾個(gè)方面來(lái)談?wù)勎覍?duì)本科的教學(xué)設(shè)計(jì)。 本課運(yùn)用小組合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)，在交流中學(xué)習(xí)、在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的合作者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者，把自主 學(xué)習(xí)的權(quán)利真正交給了學(xué)生。在學(xué)習(xí)中不只是看書(shū)或教師教，而是采用了觀察、討論、探究、嘗試制作的方法，保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)參與 程度和有效性，同時(shí)保證了學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)。本課采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，在合作探究、正確處理小組整體目標(biāo)達(dá)成與個(gè)體目標(biāo)實(shí)現(xiàn)之間的矛盾以及教師在合作學(xué)習(xí)中的角色定位
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