湘教版小學美術(shù)四年級上冊全冊說課稿（5至7課）(文件)
【正文】 有把對小組成員的集體評價與對小組成員的個人評價相結(jié)合，才能處理好個別學習與合作學習的關(guān)系，培養(yǎng)學生的合作能力。 我的說課就到這里，如有不足之處請各位評委老師指正。教材 用“窗，讓我們身處居室依然沐浴陽光。主圖下的小圖為中國古代園林的經(jīng)典代表“上海豫園”中的一個磚雕漏窗，窗外之景與窗內(nèi)色遙相呼應(yīng)，對比成趣，為單調(diào)的白墻增添了一幅美麗的圖畫。并為他們下一步的事跡制作打下良好的基礎(chǔ)。 本課的學習屋為學生提供了不同年代、不同風格的窗的造型，使學生感受藝術(shù)和生活的聯(lián)系。 基于對教材的理解和學生情況的把握，我確立了一下教學重難點： 重點：了解窗的知識及制作出造型獨特的窗。針對小學四年級兒童的心理特點和認知規(guī)律，我遵循“教為主導，學為主 體”的教學思想，通過創(chuàng)設(shè)情境，引導學生自主學習、合作探究，培養(yǎng)自主學習、主動探究的意識；盡量讓學生在學習過程中動嘴、動手、動腦，全方位調(diào)動學生的主動性、積極性，讓孩子們在學習中體味美術(shù)創(chuàng)作活動的樂趣。 （一）課前延伸 在本環(huán)節(jié)，我首先讓孩子們獨立完成兩個作業(yè)： 觀察生活中隨處可見的窗，他們都是什么形狀？（學生觀察窗子時會不由自主從形狀、結(jié)構(gòu)、材料等方面進行觀察，這就讓孩子們對窗有了一個相對仔細的了解，為課內(nèi)學習做好了鋪墊。因為有了窗，才 讓我們身處居室依然看到風光，今天就讓我們打開這扇窗更深入的了解窗。 創(chuàng)設(shè)情境，欣賞美、感 受美 在學生交流好我利用課件配樂播放不同地區(qū)、不同時期、不同風格的窗，讓孩子們欣賞美、感受美。 精講點撥 在大家都舉棋不定、沒個結(jié)果的時候，我出示課件 —— 窗的結(jié)構(gòu)，經(jīng)過可見的演示同學們都知道了窗的主要結(jié)構(gòu)是外框、窗格、裝飾。）從而引導學生使用對折再剪的方法去做對稱 的窗。 展示欣賞 為了真正發(fā)揮學生主體作用，我讓學生把作品貼到黑板展示區(qū)，讓學生采用自評為主教師簡評為輔的方式進行評價，我在點評時以表揚激勵為主，讓學生體驗成功的喜悅，讓不自信的學生通過鼓勵激勵，提高他們的學好美術(shù)的信心。 。鼓勵學生積極思考，自主探究，調(diào)動了主體意識，實現(xiàn)了創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，達到了知識與能力的同步提。這一環(huán)節(jié)我利用可見引導學生想象，大部分學生都能想象出與窗戶風格和諧統(tǒng)一的景色。 在學生觀察窗、畫窗。窗戶是人們幾千年來智慧的結(jié)晶，設(shè)計師們設(shè)計出漂亮的窗戶，你能畫出一個造型獨特的窗嗎？畫的時候從哪里開始畫？你是幾部分畫出來的？ 我讓學生動手畫一畫，很多學生 2 分鐘不到就畫出了形狀各異的窗，接著我讓他們自己把作品放到展示臺 上給大家欣賞，并講解自己繪畫的步驟，最后說說把窗戶分成幾個部分，結(jié)果有的說兩部分，有的說三部分、四部分、甚至五部分。 交流 我們每天都能看到許許多多的窗，請你說說在什么地方見過什么形狀的窗？通過學生的回答了解學生課前預習的情況，也了解到了學生對窗的知識掌握的程度。如通風、采光、美化建筑物等） （二）課內(nèi)探究 開門見山導入 人們常說：眼睛是心靈的窗戶，其實窗戶就是建筑物的眼睛。 四、教學程序 教師必須精心設(shè)計一堂課的每一個環(huán)節(jié)，使全體學生都能夠在視、聽、說 、做、思等行為環(huán)節(jié)中經(jīng)歷美術(shù)的過程，體驗審美的快樂，促進學生在多種形式的學習活動中形成創(chuàng)新意識，培養(yǎng)個性。 三、教法學法 在教學中，為更好的突出重點、突破難點，體現(xiàn)課程事跡注重人文關(guān)懷，側(cè)重學生的體驗過程，本課的教學過程主要結(jié)合學生的生活經(jīng)驗展開教學活動，將學生設(shè)計意識和實踐能力的培養(yǎng)貫穿整個學習過程中 ，并保持學習過程中的自覺性和趣味性。 能制作一個造型獨特的窗并襯托上和諧的風景。這樣更好的體現(xiàn)了窗的“引景”作用。 教材中設(shè)置了一個小訓練。”這兩句非常詩意的話道出了窗的實用功能和裝飾功能。下面我著重從教材分析、學情分析、教法學法、教學程序、板書設(shè)計這幾個方面來談?wù)勎覍Ρ究频慕虒W設(shè)計。 本課運用小組合作的學習方式，讓學生在參與中學習，在交流中學習、在體驗中學習，教師成為學生學習活動的合作者、引導者、促進者，把自主 學習的權(quán)利真正交給了學生。在學習中不只是看書或教師教，而是采用了觀察、討論、探究、嘗試制作的方法，保證了學生的學習參與 程度和有效性，同時保證了學生體驗成功的快樂。本課采用小組合作學習的方式，在合作探究、正確處理小組整體目標達成與個體目標實現(xiàn)之間的矛盾以及教師在合作學習中的角色定位
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