【正文】 各種形式的朗讀，從中體會課文所蘊含的思想感情。讓我們回到林海音的時代，回到她竊讀的書店，一起來感受一下竊讀的滋味。） ⑹“我不想再去書店，但求知的欲望迫使我再度來到熟悉的街路，我再施慣伎，卻因受了前次的教訓(xùn)，我便小心地不敢貪婪，多串幾家書店更妥當(dāng)些，免得再遭遇到前次的難堪”（體會作者迫切地想讀書的心情，感受讀書的艱難。 九、 教師個人介紹 省份：吉林省 學(xué)校： 通榆縣第二小學(xué) 姓名： 于桂芝 職稱：小教高級 電子郵件： 通訊地址：吉林省白城市通榆縣第二小學(xué) （ 137200） 于桂芝 ，女，吉林省白城市通榆縣第二小學(xué)教師。 ”時，我引導(dǎo)學(xué)生抓住表現(xiàn)人物動作的詞“跨進(jìn)”、“踮起”、“鉆”、“擠”來體會作者當(dāng)時的心情，這些詞語讓學(xué)生感受到了一個小女孩迫切期待讀到書時的興奮心情，很自然地引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)了文本，和作者產(chǎn)生了共鳴。我抬起頭，難堪地望著他 —— 那書店的老板，他威風(fēng)凜凜地俯視著我。（匯報自學(xué)情況，初步感知課文內(nèi)容。在本節(jié)課上，充分利用 課件 創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生很自然的融入到課文的意境中去， 與作者 產(chǎn)生共鳴。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊了 ”等等。 情感目標(biāo)： ：體會 作者 熱愛讀書、渴求知識的精神。 討論法：：引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究。 請同學(xué)們輕聲地讀課文， 勾畫 出心理描寫和動作描 的句子 ， 并把 自己的理解 在書上做批注。） ⑺“我偷竊了什么？我不過是一個無力購買而又渴望讀到那本書的窮學(xué)生。市級骨干教師。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊了。 ） ⑷“我像一個被捉到的小偷，羞愧而尷尬，漲紅了臉。 看看題目，竊字的原意是指什么？竊讀又是什么意思？ 你知道這篇文章是誰寫的嗎？能根據(jù)你課前收集到的資料介紹一下作者林海音嗎？（生簡介林海音）師出示課件 百度搜索： （二） 理清文章內(nèi)容 請同學(xué)們 快速默讀 課文，邊讀邊勾畫出不理解的字