【正文】 析和結(jié)論） ①“越國以鄙遠(yuǎn)，君知其難也。 ：燭之武為什么能說退秦師？（簡化程序） （課件展示，詳見 PPT） [設(shè)想 ]本環(huán)節(jié)一開始并不將主問題“秦伯為何退兵”直接拋出，而是以“你懂的嗎”引發(fā)對上一環(huán)節(jié)活動用意的思考，接著以所謂的“破綻”引發(fā)討論，既以開放面貌活躍思維，也引導(dǎo)進(jìn)一步深入閱讀文本（找到燭之武就秦晉之間“鄰之厚，君之薄也 ”的依據(jù)），這樣處理既能促進(jìn)教學(xué)的緊湊，也能化整為零，降低問題的難度，最后主問題的解答就能水到渠成。 教師提出自己對這一問題的看法： 我不否認(rèn)晉文公賢，但我認(rèn)為他不與秦國為敵更多是出于利益。 燭之武：能言善辯，國事為重。一直不被器重，壯士不遇，鬧點(diǎn)情緒更顯真性情，人物形象更見真實(shí)；臨危受命，更顯示他不計前嫌，以大 局為重，國家利益至上的胸懷，在能力之外，更顯一腔愛國感情?！? 關(guān)于晉文公撤兵而不與秦交惡，有這樣兩種觀點(diǎn)： ； 。 ②“秦晉之好”也可兩看 —— 既可理解為兩國關(guān)系親密，又可理解為這是一種政治交易，是另類的人質(zhì)。今天，我們也不妨研究一下秦、晉、鄭三國的位置。 第 1 段：秦晉圍鄭 第 2 段：臨危受命 第 3 段：說退秦師 第 4 段：晉軍撤圍 這篇文章以時間為序，脈絡(luò)非常清晰。于是我們設(shè)想以語言為基礎(chǔ)，用趣味性問題和創(chuàng)造性活動“逼迫”學(xué)生深入文本 ，點(diǎn)燃思維活力，實(shí)現(xiàn)知識與能力兼顧，語言和思維平衡。譬如“‘鄰之厚，君之薄也’究竟是離間之計還是先見之明？”“晉侯不攻打秦軍究竟更多出于道義還是出于利益？”“佚之狐為何不自己去退秦師？”“燭之武鬧情緒究竟是敗筆還是妙筆？” 面對“ 00 后”學(xué)生，形式 和內(nèi)容的創(chuàng)新都很重要，“圖說三國”等活動就是如此。譬如，第三段開頭一句 —— “夜，縋而出，見秦伯曰??”，就很值得玩味！ 1.“縋而出”：什么叫“縋而出”？為何要“縋而出”？（不從城門出去呢？） 答案：（ 1）用繩子拴著從城墻上網(wǎng)下吊，難度系數(shù)相當(dāng)于攀巖運(yùn)動?！? —— 晉隔開秦鄭兩國，居于中。 【活動】晉侯為何撤圍？ 秦國僅僅只是退兵嗎？不是，還留下一部分人來與鄭國一起抵御晉國。①與秦這樣的強(qiáng)國交戰(zhàn)，勢必兩敗俱傷，本來為獲利而來，結(jié)果損兵折將，顯然是不明智；②與有恩于自己的秦國為敵，將有損于自己的形象，他所害怕的不是“不仁”，而是背上“不仁”的惡名，這從長遠(yuǎn)來看，是不利于他稱霸天下的，所以選擇不這樣做。 [設(shè)想 ]《