【正文】 ，表現(xiàn)了作者對(duì)眼前的寂寞、毫無(wú)生氣的環(huán)境的不滿之情，進(jìn)一步表現(xiàn)了作者內(nèi)心的不平和對(duì)光明美好生活的憧憬、向往。 布置作業(yè) 自由命題寫(xiě)一篇情景交融的散文，要求運(yùn)用比喻、通感的修辭方法，在選用動(dòng)詞與疊詞上下點(diǎn)功夫。將視覺(jué)形象化為聽(tīng)覺(jué)形象，光與影的黑白塊兒仿佛變成了活潑跳躍的音符，化靜為動(dòng)，寫(xiě)活了。 （ 1）作者寫(xiě)月下的荷塘景物順序是如何安排的 ? 有何特點(diǎn) ? 先總寫(xiě)荷塘，再寫(xiě)葉子、荷花、荷香、荷波和流水。 六、講讀第二段： （一）提問(wèn)，這一段是按照什么線索來(lái)寫(xiě)的？學(xué)生回答，教師歸納：這一段是按照作者 漫步荷塘的過(guò)程來(lái)寫(xiě)的。他既對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿，又不敢投入火熱的革命斗爭(zhēng)中去，因而借賞景來(lái)排遣苦悶。 三、德育滲透目標(biāo) 1．培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。從朱自清的詩(shī)句，想到葉帥的 “老夫喜作黃昏頌，滿目青山夕照明 ”。朱自清經(jīng)常出席文藝晚會(huì)，發(fā)表演講。我自己在這兒是個(gè)有趣的例子。 二、月夜有無(wú)蟬聲？ 《荷塘月色》中有一處寫(xiě)到作者在月下漫步荷塘?xí)r聽(tīng)到了蟬聲。以后的五年里在江蘇、浙江等地的中學(xué)教書(shū)。這才寫(xiě)了《關(guān)于 “月夜蟬聲 ’》一文，公開(kāi)作答。荷塘一片碧綠，間雜著朵朵蓮花，微風(fēng)中送來(lái)陣陣清香。不是嗎 ? 你看他在 “一撩水逗樂(lè)笑微微，怕水珠濺身弄濕衣。 教學(xué)要點(diǎn) 講解《荷塘月色》，弄清作者寫(xiě)作的緣起及描繪月色下的荷塘的特點(diǎn)，環(huán)境描寫(xiě)與抒發(fā)感情的關(guān)系。全文結(jié)構(gòu)完整，銜接自然緊密，寫(xiě)景與抒情有機(jī)地揉合在一起。 （三）講讀第 3 節(jié)： 提問(wèn)：這一節(jié)寫(xiě)作者去荷塘?xí)r的感受，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)這種感受的具體內(nèi)容？ 學(xué)生回答。 （ 3）月光朦朧、柔和的原因是什么？ “酣眠 ”比喻什么？ “小睡 ”比喻什么？作者為什么說(shuō) “恰是到了好處 ”？ 原因是天上有一層淡淡的云。 （ 3）作者善于運(yùn)用比喻、擬人、通感等修辭手法，使語(yǔ)言形象生動(dòng)，創(chuàng)造出引人入神的意境。讓學(xué)生歸納，教師總結(jié)。這種朦朧柔和的恬淡正合作者此時(shí)的心境，所以說(shuō) “恰是到了好處 ”。這是作者感受的具體內(nèi)容。 （一）指名朗讀。 教學(xué)時(shí)數(shù) 一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容與步驟 一、解題：荷塘月色（加點(diǎn)部分板書(shū)，下同）是朱自清的早期散文作品之一。 【示范教案】 荷 塘 月 色 教學(xué)目標(biāo) 一、知識(shí)教育目標(biāo) 1．把握寫(xiě)景抒情散文情景交融的特點(diǎn)。二一 ”運(yùn)動(dòng)中，他到靈堂向四烈士致敬。在解放前，到清華念書(shū)的時(shí)候，我打聽(tīng)到朱先生筆下 的荷塘，就是這個(gè)荷花池，走去一看，原來(lái)不過(guò)是一灣死水，幾樹(shù)垂楊，敗葉殘花，潦倒其間。 朱自清還從這件事中引出一個(gè)更深的教訓(xùn)，他在作答的文章中深有感慨地說(shuō)： “我們往往由常有的經(jīng)驗(yàn)作概括的推論。 1929 年出版詩(shī)集《蹤跡》， 1925 年任清華大學(xué)教授 ，創(chuàng)作轉(zhuǎn)向散文 ，同時(shí)開(kāi)始了古典文學(xué)的研究。他的一生既是作家、學(xué)者，又是民主戰(zhàn)士。其實(shí)只是成見(jiàn)。這篇文章的頭一句話是： “這幾天心里頗不寧?kù)o ”，這冷僻而又有幾分清幽的荷塘月色，就正好成了他 “什么都可以想，什么都可以不想 ”的暫時(shí) “自由 ”“獨(dú)處 ”的地方了。他在日記中寫(xiě)道： “此事每月須損失六百萬(wàn)法幣，影響家中甚大，但余仍決心簽名……此雖只為精神之抗議，但決不應(yīng)逃避個(gè)人責(zé)任。 2．提高對(duì)作者在文中表達(dá)的思想感情的領(lǐng)悟能力。