【正文】 （ 2）作者寫槐樹，不是寫它的高大挺拔，而是寫秋槐的落蕊。 五、總結(jié)： 本節(jié)課我們理清了文章思路，從散文的“形”和“神”兩方面分析了文章整體內(nèi)容，作者分別從色、形、聲、味、實(shí)五個(gè)角度，為我們繪就了五幅“故都秋景圖”，有聲有色，有動(dòng)有靜。 提問：這五幅故都秋景圖是分別從哪個(gè)角度來描寫的？如寫秋花，作者側(cè)重寫了牽?；ǖ哪膫€(gè)方面 ? 明確：寫秋花側(cè)重顏色這一角度，寫秋槐側(cè)重于落蕊的形狀的角度，寫秋蟬是側(cè) 重寫聲，寫秋雨是側(cè)重寫其味，寫秋果重點(diǎn)寫它的果實(shí)。在這段時(shí)間里，他思想苦悶，創(chuàng)作枯竭，過得是一種閑散安逸的生活，并花了許多時(shí)間到處游山玩水，在一定程度上也是為了 排遣現(xiàn)實(shí)帶給他的苦悶和離群索居的寂寞。 教學(xué)課時(shí)： 兩課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)： 第一課時(shí) 一 、導(dǎo)入新課： 一年有四季 —— 春夏秋冬。春有春的嫵媚， 夏有夏的妖嬈，冬有冬的莊重，而秋，更是風(fēng)情萬種，千姿百態(tài)。在游山玩水過程中，寫了許多游記，這是他在這段時(shí)期創(chuàng)作的主要收獲，為我國(guó)現(xiàn)代游記的發(fā)展作出了貢獻(xiàn)。 作者在對(duì)這些景具體的描繪中，是如何體現(xiàn)故都秋“清、靜、悲涼” 的特點(diǎn)的呢？下面先請(qǐng)兩名同學(xué)來誦讀課文３ — 11 段落，其他同學(xué)要眼耳手腦并用，解決兩個(gè)問題：一是圈 出文中體現(xiàn)秋天色彩的詞語，二是標(biāo)出傳遞聲響的物名。下節(jié)課我們?cè)倬唧w鑒賞文章是怎樣將景與情有機(jī)融合在一起的?？吹竭@落蕊，怎能不叫人有一種“無可奈何花落去”的悲涼呢？ （ 3）秋雨和春雨、夏雨是不同的：春雨是濛濛的，富有詩(shī)情畫意；夏雨是粗獷豪放的，還常常不期而至，給人一種暢快淋漓的感覺；而秋雨，總讓人感到一種寒意。讀下面的文段，請(qǐng)你談?wù)劯魇惆l(fā)了作者怎樣的情懷？ 文段（ 1）秋天像一把柔韌的梳子，梳理著靜靜的團(tuán)泊洼；秋風(fēng)如同發(fā)亮的汗珠，飄飄揚(yáng)揚(yáng)地在平灘上揮灑；秋天的團(tuán)泊洼啊，好像在香甜的夢(mèng)中睡傻；團(tuán)泊洼的秋天啊，猶如少女 般羞羞答答。字?jǐn)?shù)要在 200— 300字之間。這里的秋天然人感覺朦朧羞澀，就像一棵含羞草。 小結(jié)：同學(xué)們的發(fā)言很精彩。 二、繼續(xù)賞析文章結(jié)構(gòu)： 以上分析的是３ — 11自然段，是本文的主體部分，下面我們來看看其他段落寫什么。 先學(xué)生討論，然后教師總結(jié)： 秋色：青天（藍(lán)綠） 藍(lán)朵（藍(lán)色） 秋草（黃色） 落蕊（灰白） 樹影（暗灰） 灰土（灰色） 灰沉沉的天（灰色） 青布（藍(lán)綠） 棗樹（淡綠微黃） 那么這 些色彩主要是冷色還是暖色？假如你是一個(gè)孤獨(dú)的旅行者，你心里會(huì)產(chǎn)生什么樣的感受？ 明確：冷色。 ３、小結(jié)