【正文】 不住，但是確實是出現(xiàn)了很多的專業(yè)名詞。 第一部分：由文章開始到中國建筑基本特征第九點結(jié)束。 文章運用簡潔、嚴密、明晰的語言，通俗易懂地闡明了中國建筑體系在世界各民族數(shù)千年文化史中的地位、地理分布、形成年代和歷史意義，重點概述了中國建筑在結(jié)構(gòu)和裝飾上的基本特征，提出了中國建筑學的“文法”理論，以及各世界各民族建筑之間的“可譯性”問題，是梁思成建筑 美學思想的具體體現(xiàn)。 3.“特征”的思想內(nèi)核和美學價值：據(jù)記載，北京和平解放之前，毛澤東曾秘密派人拜訪梁思成，請教北平城內(nèi)歷史古跡的保護問題。 “文章”也因不同的命題，有“大文章”或“小品”。例如：社會主義的中國，在黨的陽光照耀下，涌現(xiàn)出許多英雄人物，像雷鋒、焦裕祿、向秀麗等。 （ 3）借喻。 、建筑名稱、考察方式、考察內(nèi)容。 ，否則是難以理解的，作者為了讓大家更直觀地理解墻壁的作用，特地用了一個通俗的比喻，把墻壁比喻成我們?nèi)粘Ｋ姷摹搬∧弧保@樣一來，墻壁的作用也就隨之而來了。結(jié)合課文的研讀，在認真預(yù)習，做好提綱的前提下，作一次中國建筑的社會考察，對于擴大學生視野，理解梁思成建筑美學思想，激發(fā)學生關(guān)注社會關(guān)注現(xiàn)代建筑的變革發(fā)展，將語文課的外延拓展到課外，理解大師的科學思想，培育科學精神，有積極的效果。本體和喻體是修飾關(guān)系。例如：這天黑沉沉的，好像要下雨了。 ，成為斗拱，成為一“間”，成為個別建筑物 的框架，怎樣用舉架的公式求得屋頂?shù)那婧颓€輪廓；怎樣結(jié)束瓦頂；怎樣求得臺基、臺階、欄桿的比例；怎樣切削生硬的結(jié)構(gòu)部分，使同時成為柔和的、曲面的、圖案型的裝飾物；怎樣布置并聯(lián)系各種不同的個別建筑，組成庭院；這都是我們建筑上兩三千年沿用并發(fā)展下來的慣例法式。中心詞“特征”，指事物作為標志的顯著特色。 ，使之成為建筑物的裝飾部分。 ，嘗試歸納分層、理清思路。 梁思成教授，是我國最早用科學方法調(diào)查研究古代建筑和整理建筑文獻的學者之一。我們一起來看看梁思成是如何說的?? 推進新課 學生迅速通讀課文，整體感知 （一）教師播放一些音樂，聲音調(diào)小點，作為閱讀的背景音樂。 自然科學小論文的學習應(yīng)該以讀為前提，要放手讓學生自讀，又將讀轉(zhuǎn)而為思，通過讀來轉(zhuǎn)變成實際的活動、研究過程。因此，在讀懂課文的基礎(chǔ)上，了解文章所談到的相關(guān)人文科學和自然科學知識，掌握作者提高的科學觀點，這是比較容易的。 第四單元單元規(guī)劃 本單元是科普作品單元，鑒賞分析這些自然科學小論文。這樣，在知道自然科學術(shù)語的前提下，學會理解文中一些重要的詞語的含義，理解文中重要句子的含意，學會歸納文章要點，概括文章中心思想，是本單元教學的重點所 在；其次，學會用本單元語言的幽默詼諧、易懂通俗來寫作科學小品文成為了教學的難點；最后，掌握科學小品的說明對象、說明順序、說明方法，以及抓住說明語言的特點，都是學習這類文章的共有目標。在學習內(nèi)容上以整體理解為主，不要求面面俱到。學生自讀課文，教師巡回指導(dǎo)。他的學術(shù)著述，引起了中外學者的重視，他的著述是我國建筑界的一份寶貴遺產(chǎn)。 合作探究 四個學生為一組，仔細閱讀文章，討論文章的層次和對文章涉及的幾個基本特征加以歸納。 ：除木頭外，大量使用有色琉璃磚瓦，盡量利用各色油漆的裝飾潛力。定語邏輯嚴密，分為兩個層面：“建筑”一詞，界定了作者研究的專業(yè)學術(shù)領(lǐng)域；“中國”一詞，界定了地域。 明確：這里是多個排比手法的混用，先是連用六個“怎樣”，然后是在一些小分句中還包含著幾個“成為”的句式。 表示想象。例如：Ｃ，這里是花的海洋。 活動方式 。 “文章”，這本身就是很有韻味的比喻，然而作者還趁勢利用比喻，將建筑劃分成“大文章”或“小品”，生動而形象化地將中國因為“命題不同”而風格不同的建筑區(qū)分了開來。 活動程序 。例如Ｄ，我愛北京 —— 祖國的心臟。 表示舉例的引詞。這一種特殊的長句，只有在對所描寫事物非常了解的基礎(chǔ)上才能達到，可見作者的文字駕馭功力。 2.“特征”概念的引入：從“世界各民族數(shù)千年文化史”“分布到很廣大的地區(qū)”“至遲在公元前 15世紀”“一直保留到了近代”“ 3500年來”等語言信息分析，梁思成引入“特征”的概念并全面展開闡述，反映了作者宏觀開闊的歷史觀和文化觀，從世界文化史