【正文】 不住，但是確實是出現了很多的專業(yè)名詞。 第一部分：由文章開始到中國建筑基本特征第九點結束。 文章運用簡潔、嚴密、明晰的語言，通俗易懂地闡明了中國建筑體系在世界各民族數千年文化史中的地位、地理分布、形成年代和歷史意義，重點概述了中國建筑在結構和裝飾上的基本特征，提出了中國建筑學的“文法”理論，以及各世界各民族建筑之間的“可譯性”問題，是梁思成建筑 美學思想的具體體現。 3.“特征”的思想內核和美學價值：據記載，北京和平解放之前，毛澤東曾秘密派人拜訪梁思成，請教北平城內歷史古跡的保護問題。 “文章”也因不同的命題，有“大文章”或“小品”。例如：社會主義的中國，在黨的陽光照耀下，涌現出許多英雄人物，像雷鋒、焦裕祿、向秀麗等。 （ 3）借喻。 、建筑名稱、考察方式、考察內容。 ，否則是難以理解的，作者為了讓大家更直觀地理解墻壁的作用，特地用了一個通俗的比喻，把墻壁比喻成我們日常所見的“帷幕”，這樣一來，墻壁的作用也就隨之而來了。結合課文的研讀，在認真預習，做好提綱的前提下，作一次中國建筑的社會考察，對于擴大學生視野，理解梁思成建筑美學思想，激發(fā)學生關注社會關注現代建筑的變革發(fā)展，將語文課的外延拓展到課外，理解大師的科學思想，培育科學精神，有積極的效果。本體和喻體是修飾關系。例如：這天黑沉沉的，好像要下雨了。 ，成為斗拱，成為一“間”，成為個別建筑物 的框架，怎樣用舉架的公式求得屋頂的曲面和曲線輪廓；怎樣結束瓦頂；怎樣求得臺基、臺階、欄桿的比例；怎樣切削生硬的結構部分，使同時成為柔和的、曲面的、圖案型的裝飾物；怎樣布置并聯系各種不同的個別建筑，組成庭院；這都是我們建筑上兩三千年沿用并發(fā)展下來的慣例法式。中心詞“特征”，指事物作為標志的顯著特色。 ，使之成為建筑物的裝飾部分。 ，嘗試歸納分層、理清思路。 梁思成教授，是我國最早用科學方法調查研究古代建筑和整理建筑文獻的學者之一。我們一起來看看梁思成是如何說的?? 推進新課 學生迅速通讀課文，整體感知 （一）教師播放一些音樂，聲音調小點，作為閱讀的背景音樂。 自然科學小論文的學習應該以讀為前提，要放手讓學生自讀，又將讀轉而為思，通過讀來轉變成實際的活動、研究過程。因此，在讀懂課文的基礎上，了解文章所談到的相關人文科學和自然科學知識，掌握作者提高的科學觀點，這是比較容易的。 第四單元單元規(guī)劃 本單元是科普作品單元，鑒賞分析這些自然科學小論文。這樣，在知道自然科學術語的前提下，學會理解文中一些重要的詞語的含義，理解文中重要句子的含意，學會歸納文章要點，概括文章中心思想，是本單元教學的重點所 在；其次，學會用本單元語言的幽默詼諧、易懂通俗來寫作科學小品文成為了教學的難點；最后，掌握科學小品的說明對象、說明順序、說明方法，以及抓住說明語言的特點，都是學習這類文章的共有目標。在學習內容上以整體理解為主，不要求面面俱到。學生自讀課文，教師巡回指導。他的學術著述，引起了中外學者的重視，他的著述是我國建筑界的一份寶貴遺產。 合作探究 四個學生為一組，仔細閱讀文章，討論文章的層次和對文章涉及的幾個基本特征加以歸納。 ：除木頭外，大量使用有色琉璃磚瓦，盡量利用各色油漆的裝飾潛力。定語邏輯嚴密，分為兩個層面：“建筑”一詞，界定了作者研究的專業(yè)學術領域；“中國”一詞，界定了地域。 明確：這里是多個排比手法的混用，先是連用六個“怎樣”，然后是在一些小分句中還包含著幾個“成為”的句式。 表示想象。例如：Ｃ，這里是花的海洋。 活動方式 。 “文章”，這本身就是很有韻味的比喻，然而作者還趁勢利用比喻，將建筑劃分成“大文章”或“小品”，生動而形象化地將中國因為“命題不同”而風格不同的建筑區(qū)分了開來。 活動程序 。例如Ｄ，我愛北京 —— 祖國的心臟。 表示舉例的引詞。這一種特殊的長句，只有在對所描寫事物非常了解的基礎上才能達到，可見作者的文字駕馭功力。 2.“特征”概念的引入：從“世界各民族數千年文化史”“分布到很廣大的地區(qū)”“至遲在公元前 15世紀”“一直保留到了近代”“ 3500年來”等語言信息分析，梁思成引入“特征”的概念并全面展開闡述，反映了作者宏觀開闊的歷史觀和文化觀，從世界文化史