【正文】 2 感受阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛，學習阿炳敢于同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。 教學過程： 一、重溫二泉映月美景 師：年年歲歲花相似，歲歲年年人不同。質疑是學生主動、自主學習的最佳外化形式 ,是學生潛能得到開發(fā)的重要標志。一 。一 。阿炳渴望用琴聲告訴人們：。 [設計意圖：總結命運對阿炳的無情與阿炳對人世的回饋，二者形成的鮮明強烈反差，震撼著學生內心，正確的人生觀、價值觀在幼小的心靈里扎根。學生的情感雖然集聚 9 到了急需釋放的程度，但是畢竟對樂曲內涵的理解還很膚淺。 從琴曲讀心曲： 琴聲綿綿，聲聲穿透茫茫月色；思緒翩翩，往事歷歷涌上心間。 [設計意圖：僅憑借教材中對阿炳的介紹是無法還原主人公鮮活的真實的全面的人生痕跡，利用遠教資源有選擇補充阿炳的資料，彌補了教材的缺憾，使阿炳在學生心中活了起來：阿炳命運雖悲，但做人卻不哀！無形間敬佩之意在學生的心間升騰。課件出示一組成語，學生讀一讀，感受其凄苦的人生。 課件出示：阿炳兩次來到二泉的對比。 教學目標： 通過欣賞《二泉映月》，聯系課文內容，理解文中描寫音樂和表達樂曲豐富內涵語句的意思。五十多年過去了，音樂家阿炳早已融入惠山的一抔凈土之中。 ] 過渡：在十多年后的那個中秋之夜，二泉池畔，究竟想到了哪些往事，讓置身于黑暗世界的阿炳從這淙淙的流水中聽到這么多他兒時未曾聽到的聲音（生默讀，找一找） 預設片段： 。一 。一 。 抽生讀 。 ] 五、汲取積極健康魂靈 師生共同朗讀配樂詩：《永遠的二泉映月》 看不見黑暗 是因為穿行在黑暗之中 聽不見苦難 是因為置身于苦難之中 10 一把二胡，道盡人世的滄桑 兩根細弦，訴盡命運的悲涼 阿炳啊 你那把血淚斑斑的胡琴 凄涼而不絕望 憂憤而不瘋狂 空蕩蕩的夜色中 我聽到了不屈的抗爭 觸摸到了一顆堅強的靈魂 教師總結：伴著二泉映月完美無瑕的旋律，我們