【正文】 （ 4） [評析：引導學生掌握學習方法，在學習第二首古詩中遷移運用，有助于把知識轉化為能力，發(fā)展學生的語文素養(yǎng) （ 5） [評析：相信學生，學生能行 （ 6）對于學生沒有弄懂的問題，老師安排了質疑環(huán)節(jié)，啟發(fā)學生共同探討 。 一、打破?，F(xiàn)，改革古詩教學的課堂結構。 ] 五、 比較兩首詩的異同，深入體會作者的思想感情。 （ 3）全班有感情地誦讀全詩。如果沒有聯(lián)系到上句，教師再引導學生閱讀前兩句。優(yōu)秀的教師語言表述能滋潤孩子的心靈，激發(fā)學習的情趣；能引領孩子去想象，去應用。古詩用直描手法，形象生動地描繪出了一幅萬紫千紅、鶯歌燕舞的春天美景。首先學習《游園不值》這一首。注重在課堂中培養(yǎng)學生自主學習、合作學習的習慣，是為學生的一生發(fā)展著想。 （ 8）指導朗讀，把作者欣慰的感情讀出來。學生大體說說古詩的意思。 [評析：讀寫結合是語文教學的好方法。 二、主導作用發(fā)揮得當。這種設計，體現(xiàn)出對學 7 生的尊重和信任，把學習的主動權交給了學生，使學生真正成了學習的主人，老師只是一個參與者、合作者。 ] 六、自學本課生字。 總結學習第一首詩的方法。讓學生展開想象，如果把滿園春色拍成電視片段，每一個同學都會有一個不同的版本。 （ 1）、在小 組內說一說古詩的大體意思。 情感目標：體會作者表達的思想感情，培養(yǎng)審美情趣，陶冶愛美情操，激發(fā)對春天的熱愛之情。學生對古詩朗讀、背誦都很感興趣，對古詩意境有較強的