【正文】 及設(shè)計思路： 《鄉(xiāng)村大道》這篇課文是郭小川在 20世紀 60年代所寫的詩歌，描繪了鄉(xiāng)村大道獨特的風(fēng)景，歌頌了勞動人民樂觀向上的生活態(tài)度。 板書鄉(xiāng)村。 四、創(chuàng)設(shè)情境，感悟課文內(nèi)容。 （ 6）看著課件，師生合作讀 2節(jié)，教師引讀比喻句，學(xué)生讀后面的句子。 五、感情升華。本課的教學(xué)就突出了這點，重在引導(dǎo)學(xué)生朗讀，通過教師的范讀、學(xué)生 自讀、默讀、師生合作讀、齊讀、配樂朗讀等多種方式，使學(xué)生在讀中感悟詩歌的內(nèi)涵，教師不做過多的講解，只在引領(lǐng)學(xué)生走進文本，在與文本的對話過程中加深理解，有所感悟與思考，受到情感的熏陶。（最后一節(jié)是對前三節(jié)的概括和總 結(jié)，是前后照應(yīng)的關(guān)系。教師隨機指導(dǎo)朗讀兩個比喻句，讀出它的曲折。（其余學(xué)生認真聽，聽后根據(jù)要求評價。 教學(xué)過程： 一、談話導(dǎo)入新課。教師在整個課堂中充當(dāng)一個搭建平臺的角色，引導(dǎo)學(xué)生去讀、思、議，為 學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、開放質(zhì)疑的空間，使學(xué)生主動參與到整個教學(xué)活動中，自己去體驗，與詩人的心靈相碰撞。 教 師簡介《鄉(xiāng)村大道》的寫作背景。 （ 4）詩人把鄉(xiāng)村大道比作了什么？從這個比喻句中，你知道鄉(xiāng)村大道有什么特點？ （ 5）交流。根據(jù)學(xué)生的交流情況隨機指導(dǎo)朗讀第 2句。在板書課題時我分兩次寫，先寫鄉(xiāng)村，引導(dǎo)學(xué)生從感性上認識鄉(xiāng)村，再板書大道，引導(dǎo)學(xué)生看課題質(zhì)疑，學(xué)生經(jīng)過思考，提出了幾個有價值性的問題：課題為什么是鄉(xiāng)村大道？鄉(xiāng)