【正文】 國(guó)家和社會(huì)有用的創(chuàng)造者。同時(shí) ， 在社會(huì)文化的影響下 ， 男生女生在 性格特征 、 興趣愛(ài)好 、 思維方式 等方面 ， 越來(lái)越多地表現(xiàn)出自己的特點(diǎn)。 探究二：教材 P16～ 17 閱讀感悟及探究分享 (1)學(xué)生分享教材 P16～ 17“ 某中學(xué)舉行的登山活動(dòng) ”， 體會(huì)同學(xué)們之間的互幫互助。 我們應(yīng)該怎樣來(lái)認(rèn)識(shí)這個(gè)問(wèn)題呢？本節(jié)課我們就這一話(huà)題展開(kāi)探討。 (3)如果校長(zhǎng)來(lái)聽(tīng)取大家對(duì)校規(guī)的意見(jiàn) ， 你有哪些建議？ 交流點(diǎn)撥：我會(huì)建議學(xué)校廢除這些校規(guī) ， 并開(kāi)展一些男生女生共同參與 的有意義活動(dòng)等。自強(qiáng) ， 要靠 堅(jiān)強(qiáng)的意志 ， 進(jìn)取的精神 和持久的堅(jiān)持。 探究三：教材 P25 探究與分享 站在青春的起點(diǎn) ， 我們懷揣美好的夢(mèng)想 ， 思考著該如何擁有飛翔的力量。 ”“ 言有物而行有格也。你如何看待這一觀(guān)點(diǎn)？為什么？ 交流點(diǎn)撥：我認(rèn)為這種觀(guān)點(diǎn)是錯(cuò)誤的。 下課鈴響了 ， 老師還在拖堂。 交流點(diǎn)撥：默默能冷靜分析自己出錯(cuò)的原因 ， 并及時(shí)改正 ， 體現(xiàn)出一種良好的心態(tài)；小沖考試緊張導(dǎo)致發(fā)揮失常 ， 表現(xiàn)得憤 怒 ，撕 毀試卷，不能冷靜分析自己的不足。 (2)陳玲的這些情緒表現(xiàn) ， 體現(xiàn)了怎樣的青春期情緒特點(diǎn)？ 交流點(diǎn)撥：體現(xiàn)了青春期的情緒反應(yīng)強(qiáng)烈和情緒具有波動(dòng)性的特點(diǎn)。 2． 在人際交往中 ， 我們需要了解自己的情緒 ， 接受它們 ， 并學(xué)會(huì)以 恰當(dāng)?shù)姆绞?表達(dá)出來(lái)。本節(jié)課我們就一起探討 “ 我們的情感世界 ” 這一話(huà)題。 2． 你現(xiàn)在最希望獲得哪些情感？你會(huì)用怎樣的方式表達(dá)你的情感需要？ 交流點(diǎn)撥：學(xué)生據(jù)實(shí)回答即可。 2． 我們可以通過(guò) 閱讀 、 與人交往 、 參與有意義的社會(huì)活動(dòng) 等方式獲得美好的情感。 交流點(diǎn)撥：因?yàn)檫@本小人書(shū)代表了大軍和邈邈之間的友誼 ， 這本小人書(shū)是他們友誼的見(jiàn)證 ， 看到這本小人書(shū) ， 就會(huì)想起他們之間美好的友誼。 (二 )合作 探究 探究一：感受集體的溫暖 學(xué)生閱讀教材 P53相關(guān)鏈接認(rèn)識(shí)集體的聯(lián)結(jié)度及探究與分享情境一、二 1． 學(xué)生閱讀分享教材 P53“ 集體的聯(lián)結(jié)度 ” 2． 學(xué)生閱讀分享教材 P53 探究與分享 ， 說(shuō)說(shuō)自己在集體中感受溫暖的片段。 交流點(diǎn)撥：并不都是正面的。 (二 )合作探究 探究一：集體生活可以培養(yǎng)我們負(fù)責(zé)任的態(tài)度和能力 學(xué)生分享教材 P59探究與分享 “ 元元的信 ”， 探討： 1． 元元是一位負(fù)責(zé)任的黑板報(bào)主編。 當(dāng)堂演練 達(dá)成目標(biāo) 見(jiàn)學(xué)生用書(shū) 課后反思 查漏補(bǔ)缺 這節(jié)課我學(xué)會(huì)了： 這節(jié)課我未解決的疑惑： 第七課 共奏和諧 樂(lè)章 第一框 單音與和聲 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1． 了解個(gè)人意愿與集體規(guī)則一 致性與沖突 ，學(xué)會(huì)分析沖突產(chǎn)生的原因，找到解決沖突的平衡點(diǎn)，化解個(gè)人意愿與集體規(guī) 則的沖突。 5． 對(duì)于集體要求中存在的不合理因素 ， 我們可以通過(guò) 恰當(dāng)?shù)姆绞?表達(dá)自己的意見(jiàn) ， 提出 積極的改進(jìn)建議。 探究四：堅(jiān)持集體主義 1． 學(xué)生分享教材 P65相關(guān)鏈接 “ 集體主義 ”， 了解集體主義的一些要求。 自學(xué)互研 生成能力 (一 )自主預(yù)習(xí) 1． 在不同的集體中 ， 我們扮演 不同 的角色 ， 承擔(dān) 不同 的責(zé)任。我 會(huì)不參與這個(gè)小團(tuán)體 ， 并力所能及地 勸阻他們。 2． 設(shè)想一下：怎樣的集體生活有助于我們實(shí)現(xiàn)共同愿景？ 交流點(diǎn)撥：如民主平等、相互關(guān)心、相互尊重 ， 大家團(tuán)結(jié)一致 ， 能把集體利益放在個(gè)人利益之上的集體生活 ， 有助于我們實(shí)現(xiàn)共同愿景。美好集體是 民主的 、 公正的 ；美好集體是充滿(mǎn) 關(guān)懷與友愛(ài)的 ；美好集體是 善于合作的 ；美好集體是充滿(mǎn) 活力的 。探討： 1． 你所在的群體中也有小群體嗎？ 交流點(diǎn)撥：據(jù)實(shí)回答即 可。 3． 學(xué)會(huì)分辨小群體 與小團(tuán)體 ，堅(jiān)持集體主義，反對(duì)小團(tuán)體主義。如 ，答案一：執(zhí)行規(guī)則重要，因?yàn)橐?guī)則就是用來(lái)約束人們行為的，在規(guī)則沒(méi) 有修改前，我們?nèi)匀灰?守。 2． 當(dāng)集體規(guī)則與我們的個(gè)人意愿一致 ， 并且能夠保障個(gè)人利益時(shí) ， 我們更樂(lè)于積極 遵守和維護(hù) 。 (2)你如何理解 “ 有目標(biāo) ， 而且所有成員都能 為之奮斗的團(tuán)隊(duì)是強(qiáng)大的 ” 這句話(huà)？這對(duì)你有什么啟示？ 交流點(diǎn)撥：共同的目標(biāo)是集體的精神動(dòng)力之源 ， 團(tuán)結(jié)的集體才有凝聚力和戰(zhàn)斗力。 2． 集體生活可以培養(yǎng)人際交往的 基本態(tài)度 和 能力 。 (3)你在這個(gè) “ 團(tuán)結(jié)的集體 ” 中感受到怎樣的力量？你為這個(gè)集體做過(guò)什么？說(shuō)出 來(lái)與同學(xué)分享。集體榮譽(yù)是 集體成員 共同奮斗的結(jié)果 ， 是我們共同的榮譽(yù)。因?yàn)槿伺c人之間應(yīng)相互關(guān)愛(ài) ， 生命拒絕冷漠。 【重點(diǎn)難點(diǎn)】 重點(diǎn)：如何獲取美好的情感 難點(diǎn)：以實(shí)際行動(dòng)傳遞美好的情感 ， 傳遞生命的正能量 情景導(dǎo)入 生成問(wèn)題 師：同學(xué)們 ， 通過(guò)上一節(jié)的學(xué)習(xí) ， 我們知道了情感是豐富多彩的 ， 請(qǐng)大家結(jié) 合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)一說(shuō)哪些情感是美好的。 (2)除了上述情感體驗(yàn) ， 你在生活中還有過(guò)哪些情感體驗(yàn)？ 交流點(diǎn)撥：歸屬感、榮譽(yù)感、安全感、敬畏感 ， 等等。 3． 認(rèn)識(shí)情感的作用 ， 培養(yǎng)學(xué)生高尚的情感。 師：從這兩則材料中 ， 你又認(rèn)識(shí)到了什么？ 學(xué)生回答。有一天 ， ______________________________。 5． 青春期的情緒特點(diǎn)體現(xiàn)了 青春的活力 ， 它帶給我們不同的感受。 2． 認(rèn)識(shí)到情緒隨著周?chē)h(huán)境的變化也經(jīng)常發(fā)生變化。 ” (二 )合作探究 探究一：教材 P28閱讀感悟 “ 盧梭的懺悔 ” 及探究與分享 1． 學(xué)生分享盧梭的《懺悔錄》部分內(nèi)容 (見(jiàn)教材 P28)， 體味其中的道理。 當(dāng)堂演練 達(dá)成目標(biāo) 課后反思 查漏補(bǔ)缺 這節(jié)課我學(xué)會(huì)了： 這節(jié)課我未解決的疑惑： 第二框 青春有格 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1． 通過(guò)教學(xué)使學(xué)生認(rèn) 識(shí)到青春并不意味著肆意放縱 ，總有一些基本規(guī) 則不能違反 ，一些基本界限不能逾越。 交流點(diǎn)撥：青春的我們擁有無(wú)盡的遐想 ， 這令我們興奮 ， 讓我們躍躍欲試。 2． 面對(duì)青春 ， 每個(gè)人會(huì)有不同的 憧憬 ， 形 成不同的 理想 ， 規(guī)劃青春的 路徑 ， 思考自己如何走過(guò)青春之路。 探究二：教材 P19探究與分享 假如某校有這樣的校規(guī)： 男生女生不得成對(duì)兒出現(xiàn)在校園里； 男生女生 交往距離不能小于 50 厘米； 男生女生不得同桌吃飯； 男生女生不得 ?? (1)你贊同這樣的校規(guī) 嗎？為什么？ 交流點(diǎn)撥：不贊同這樣的校規(guī)。 2． 能夠正確處理男女同學(xué)之間的關(guān)系 ，學(xué)會(huì)與異性交往。因?yàn)橛^(guān)點(diǎn) ①③ 的看法是受到了性別刻板印象 的影響。 現(xiàn)在你有什么愛(ài)好？與你有共 同愛(ài)好的同學(xué)有哪些？這些同學(xué)的性別和你一樣嗎？這說(shuō)明了什么？ 學(xué)生回答。 探究五：教材 P12 探究與分享 (1)你 認(rèn)為上述同學(xué)的表現(xiàn)是創(chuàng)造嗎，為什么？ 交流點(diǎn)撥：上述同學(xué)的表現(xiàn)是創(chuàng)造。 3． 思維的獨(dú)立性并不等同于一味追求獨(dú)特 ， 而是意味著 不 人云亦云 ， 有自己獨(dú)到的見(jiàn)解 ，同時(shí)接納他人 合理 、 正確 的意見(jiàn)。 交流點(diǎn)撥：伴隨著生理發(fā)育 ， 我們的認(rèn)知能力得到發(fā)展 ， 自我意識(shí)不斷增強(qiáng) ， 情感世界愈加豐富 ?? 這些變化讓我們感到新奇 ， 也使我們產(chǎn)生矛盾和困惑。 4． 處 于青春期的我們 ， 往往更加關(guān)注自己的外表。 自學(xué)互研 生成能力 (一 )自主預(yù)習(xí) 1． 青春期 是人一生中身體發(fā)育的重要時(shí)期。不因自己的生理變化而自卑，是我們對(duì)自己的尊重；不嘲弄同伴的生理變化，是我們對(duì)同伴的尊重。 自學(xué)互研 生成能力 (一 )自主預(yù)習(xí) 1． 生理發(fā)育是青春成長(zhǎng)的重要信號(hào) ， 與之相隨的還有 思想 和 精神 方面的變化 。 探究四：教材 P11探究與分享 —— 個(gè)性化班級(jí)名片誕生記 (1)你如何評(píng)價(jià)君君和曉琳的建議？ 交流點(diǎn)撥：君君和曉琳善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題 ， 并能積極探索解決方案 ， 表達(dá)自己觀(guān)點(diǎn) ， 提出合理化建議。 2． 學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)男生 女生的性別差異 ，能以客觀(guān)的態(tài)度正確對(duì)待這些差異。 ③這些人性別取向有問(wèn)題，需要幫助。 交流展示 生成新知 1． 分組分別展示自主預(yù)習(xí)的內(nèi)容 ， 此部分可以一組展示 ， 另一組負(fù)責(zé)評(píng)價(jià) ， 學(xué)生展示完后 ， 必須有一定時(shí)間強(qiáng)化記憶 ， 鞏固基本知識(shí)點(diǎn)。 2． 探討下列問(wèn)題： (1)小梅和大海的苦惱有什么共同特點(diǎn)？ 交流點(diǎn)撥：他們共同點(diǎn)在于在異性面前 ， 有自我表現(xiàn)的 欲望 ， 更加在意自己的形象 ， 渴望得到異性的肯定和接受。 3． 通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生充實(shí)自己的青春生活 ， 使自己的青春生活更有意義和價(jià)值。 ， 想法總歸想法 ， 小孩子就愛(ài)胡思亂想。 拓展空間 通過(guò)閱讀關(guān)于青春的中外文學(xué)名著或觀(guān)看經(jīng)典影片 ， 了解不同國(guó)度、不同時(shí)代、不同人的青春 故事。 4．“ 行己有恥 ” 要求我 們樹(shù)立 底線(xiàn) 意識(shí) ， 觸碰 道德 底線(xiàn)的事情不做 ， 違反 法律 的事情堅(jiān)決不做。 拓展空間 每晚睡覺(jué)前 ， 回憶一天的所作所為 ， 反思自己一天的行為 ， 有哪些進(jìn)步？有哪些不足？思考如何改進(jìn)不足 ， 讓自己變得更好？ 交流展示 生成新知 1． 分組分別展示自主預(yù)習(xí)的內(nèi)容 ， 此部分可以一組展示 ， 另一組負(fù)責(zé)評(píng)價(jià) ， 學(xué)生展示完后 ， 必須有一定時(shí)間強(qiáng)化記憶 ， 鞏固基本知識(shí)點(diǎn)。 3． 情緒的作用非常神奇 ， 影響著我們的 觀(guān)念 和 行動(dòng) 。 提示一：我是一個(gè)對(duì)生活充滿(mǎn)熱情的人。但諸葛亮利用其氣量狹小的弱點(diǎn) ， 巧設(shè)計(jì)謀 ， 氣得他斷送了風(fēng)華正茂的性命。 2． 合作探究部分 ， 組與組之間展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)、評(píng)比。 (二 )合作探究 探究一：教材 P42運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)及 P43探究與分享 1． 結(jié)合生活實(shí)際 ， 選擇下面的一個(gè)方面 ， 與同學(xué)分 享自己的真情實(shí)感。 當(dāng) 堂演練 達(dá)成目標(biāo) 見(jiàn)學(xué)生用書(shū) 課后反思 查漏補(bǔ)缺 這節(jié)課我學(xué)會(huì)了： 這節(jié)課我未解決的疑惑： 第二框 在品味情感中成長(zhǎng) 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1． 了解生 活中的美好情感。 (2)浩浩這樣的感受有什么意義？ 交流點(diǎn)撥：挫敗感是一種負(fù)面感受 ， 體驗(yàn)挫敗感 ， 可以豐富我們的人生閱歷 ， 使我們的生命變得更加飽滿(mǎn)豐盈。一般來(lái)說(shuō)，集體的 聯(lián)結(jié)度 越高 ， 個(gè)人感知到的集體溫暖就越多。 交流點(diǎn)撥：結(jié)合自己親歷過(guò)的集體 ， 據(jù)實(shí)回答。 情境二：從村小學(xué)來(lái)到鎮(zhèn)初中 ， 將近一年的寄宿生活大大提高了我的生活自理能力。 (2)你了解自己的個(gè)性特點(diǎn)嗎？你的個(gè)性特點(diǎn)能幫助你在集體生活中找到恰當(dāng)位置嗎？ 交流點(diǎn)撥：結(jié)合自己實(shí)際情況回答即可。 師：我們?cè)诩w中生活，我們的個(gè)性化需求難免會(huì)與集體的規(guī)則發(fā)生沖突。 (2)對(duì)于上述沖突 ， 你有哪些理智的處理辦法？ 交流點(diǎn)撥：理解集體要求的合理 性 ，反思個(gè)人意愿的合理性和實(shí)現(xiàn)的可能性，我們就可能找到解決沖突的平衡點(diǎn)。 2． 合作探究部分 ， 組與組之間展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)、評(píng)比。 探究三：學(xué)會(huì)處理 角色沖突 學(xué)生閱讀分享教材 P68 探究與分享 “ 足球比賽與期末考試 ”， 探討： 1． 上面的 “ 我 ” 有哪些角色和責(zé)任？ 答：校隊(duì)主力隊(duì)員 —— 按時(shí)參加訓(xùn)練；班級(jí)成員 —— 做好語(yǔ)文、數(shù)學(xué)課的復(fù)習(xí)。 自學(xué)互研 生成能力 (一 )自主預(yù)習(xí) 1． 美好集體擁有 共同的夢(mèng)想 ， 向往 美好的前景，承擔(dān) 共同的使命 ， 認(rèn)同正確的價(jià)值觀(guān) ， 形成一致的 目標(biāo) 和 追求 ， 這就是集體 的愿景。 探究三：美好集體是充滿(mǎn)關(guān)懷與友愛(ài)的。 當(dāng)堂演練 達(dá)成目標(biāo) 課后反思 查漏補(bǔ)缺 這 節(jié)課我學(xué)會(huì)了： 這節(jié)課我未解決的疑惑： 第八課 美好集體有我在 第一框 憧憬美好集體 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1． 了解美好集體的特征 ， 認(rèn)識(shí)美好集體的作用。 4． 我們需要 “ 心懷一把尺子 ”， 不為成見(jiàn)所 “ 擾 ”， 不為人言所 “ 惑 ”， 明辨是非 ， 堅(jiān)持正確的行為 ， 堅(jiān)持 集體主義 ， 反對(duì) 小團(tuán)體主義 。 ② 遷就： 這只是表面的解決 ，犧牲了一方利益，甚至可能導(dǎo)致更大的矛盾和沖突。 (1)在哪些情況下 ， 我們 必須服 從集體的要求和規(guī)則？ 交流點(diǎn)撥：上下課的作息時(shí)間；學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)的秩序；考場(chǎng)的規(guī)則；閱覽室的規(guī)則；學(xué)校衛(wèi)生管理制度 ， 等等。 【重點(diǎn)難點(diǎn)】 重點(diǎn)：讓集體的和聲更美 難點(diǎn)：處理好個(gè)人意志與集體規(guī)則的沖突 情景導(dǎo)入 生成問(wèn)題 在集體生活中 ，“ 我 ” 和 “ 你 ” 可能有著不同的訴求 ， 有 時(shí)難免發(fā)生矛看。 2． 擔(dān)任黑板報(bào)主編后 ，元元的收獲表現(xiàn)在哪些方面？ 交流點(diǎn)撥：培養(yǎng)了自己的責(zé)任心、合作精神、開(kāi)朗的性格等等。 交流展示 生成新知 1． 分組分別展示自主預(yù)習(xí)的內(nèi)容 ， 此部分可以一組展示 ， 另一組負(fù)責(zé)評(píng)價(jià) ， 學(xué)生展示完后 ， 必須有一定時(shí)間強(qiáng)化記憶 ，