【正文】 題了，老師就放心了，學(xué)生也露出了滿意的笑容。nshēn)到對(duì)數(shù)學(xué)文化的感受。 提出問(wèn)題表面上看是一種活動(dòng)，本質(zhì)上則是品質(zhì)與能力的顯露，反映了一個(gè)人在認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程中其思維的直覺(jué)、獨(dú)立、批判、求異和概括品質(zhì)，體現(xiàn)了一個(gè)人的洞察、辨析、類(lèi)比、推廣和 5 抽象的能力。所謂問(wèn)題，是指沒(méi)有現(xiàn)成方法解決的情境狀態(tài)。比如：一位老師在教平行四邊形面積的計(jì)算一課時(shí)，讓學(xué)生沿一條高把平行四邊形剪拼成長(zhǎng)方形時(shí)也要求學(xué)生分小組合作。nt237。)占全詩(shī)總字?jǐn)?shù)的幾分之幾？ 2 （ 4）找一首詩(shī)，某一個(gè)字出現(xiàn)的次數(shù) (c236。 3 合作探究有利于集思廣益、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，但如果 (r這樣，學(xué)校帶著問(wèn)題走進(jìn)教室，沒(méi)有問(wèn)題走出教室。如：為什么閏年多出的一天會(huì)放在二月份？你想知道嗎？等等，從而把學(xué)生引向更為廣泛的數(shù)學(xué)閱讀。guǒ)學(xué)生課前沒(méi)有思考的空間，課后沒(méi)有問(wèn)題的延伸，那么，這樣的教學(xué)無(wú)疑會(huì)扼殺學(xué)生與生俱來(lái)的 學(xué)習(xí)天賦和創(chuàng)造能力。隨著教改的不斷深入，問(wèn)題解決將成為課堂教學(xué)的主流。于是，有的老師便把小組合作交流當(dāng)成了法寶，好象一節(jié)課如果沒(méi)有合作，沒(méi)有小組討論便不是一節(jié)完整的課，弄得小 組合作滿堂飛。 問(wèn)題 (w232。sh249。guǒ)過(guò)于頻繁，就會(huì)適得其反。這種教育是以學(xué)生學(xué)