【正文】 尤其是一些產(chǎn)學(xué)研結(jié)合做得比較好的高職院校，學(xué)生實(shí)習(xí)以后就被企業(yè)留下了。 ”據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前我國登記注冊(cè)的中小企業(yè)（含個(gè)體經(jīng)營）已經(jīng)達(dá)到 3750 萬家，占我國全部注冊(cè)企業(yè)數(shù)的 99%。 高技能人才培養(yǎng)體系的建立絕不是教育一家之事，他需要政府、企業(yè)和社會(huì)的共同重視，相互協(xié)調(diào)，共同努力才能達(dá)到目的。據(jù) 20xx 年 10 月份國家勞動(dòng)力市場統(tǒng)計(jì)，全國 89 年城市新增的 198 萬個(gè)崗位中，國家機(jī)關(guān)、事業(yè)和社會(huì)團(tuán)體需要的比例僅占 %。 “專升本 “實(shí)際上使許多學(xué)生脫離了職業(yè)教育系統(tǒng)，導(dǎo)致我國職業(yè)教育規(guī)模的萎縮，不利于高技能人才的培養(yǎng)和發(fā)展。隨著 經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的重新布局，一些技術(shù)與勞動(dòng)密集型相結(jié)合的產(chǎn)業(yè)重新凸顯優(yōu)勢(shì)，技工與擅長技能的技校、中專生與大專生，由于所學(xué)專業(yè)與生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合緊密，自然更易受到用人單位的青睞。過去所說的技術(shù)型人才主要指工藝型人才、執(zhí)行型人才、中間型人才?？墒嵌潭痰?4 年零 2 年月的時(shí)間，到 20xx年 2 月，教育部制定的《 20xx20xx 年教育振興行動(dòng)計(jì)劃》中提到， “大力發(fā)展職業(yè)教育，大量培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才，特別是高技能人才 ”。 那么什么是高技能人才呢？根據(jù)以上分析，應(yīng)該這樣下一個(gè)定義： “他們具有較高專業(yè)（工種）知識(shí)水平、精湛的生產(chǎn)勞動(dòng)技藝、豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并能從事創(chuàng)造性勞動(dòng)，獨(dú)立解決復(fù)雜和關(guān)鍵技術(shù)操作難題的高素質(zhì)勞動(dòng)者。 三、高技能人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建 目前，我國解決高職生繼續(xù)學(xué)習(xí)問題的措施是 “專升本 ”。 1967 年，美國楊伯翰大學(xué)授予工程技術(shù)學(xué)位（ BET）的兩種教育計(jì)劃最先通過鑒定認(rèn)可；至 1977年，美國有 62 所院校開設(shè)這類學(xué)位課程，通過鑒定的 BET 教育計(jì)劃達(dá) 155 種；至 1987 年，提供這類教育的院校達(dá) 116 所，涉及般空、空調(diào)、建筑、汽車、生物工程技術(shù)、化工民用建筑等技術(shù)領(lǐng)域。如水、電工本來是不相容的 兩個(gè)工種，但在