【正文】 例如：“開(kāi)放課堂，老師間相互聽(tīng)課”似乎很普通，但要真正做好，做到位，并不容易。 , April 2, 2023 雨中黃葉樹(shù)，燈下白頭人。 。 2023年 4月 2日星期日 12時(shí) 7分 27秒 00:07:272 April 2023 1一個(gè)人即使已登上頂峰，也仍要自強(qiáng)不息。 :07:2700:07Apr232Apr23 1世間成事，不求其絕對(duì)圓滿，留一份不足，可得無(wú)限完美。制度建設(shè)僅僅是手段，在于通過(guò)制度建設(shè)，是人們學(xué)習(xí)、研討等，而不直接體現(xiàn)為利益調(diào)整 （三）制度的簡(jiǎn)化和整合問(wèn)題 1 、制度的特色化問(wèn)題 2 、制度建設(shè)的整合問(wèn)題 正式制度與非正式制度 總之，校本教研的制度建設(shè)要求利于教師研究和解決教育教學(xué)活動(dòng)中的問(wèn)題，滿足教師的需要，在于提高教師的工作效率，減輕教師的負(fù)擔(dān)。只管下達(dá)指令，要求教師“要學(xué)習(xí)”、“要研討”、“要反思”、“要總結(jié)”等，而在制度的建設(shè)上缺乏創(chuàng)新性，實(shí)施上缺乏指導(dǎo)性和服務(wù)性。 即將學(xué)校規(guī)定的或者倡導(dǎo)的制度、教師們普遍認(rèn)可的行為規(guī)范、集體性的約定等轉(zhuǎn)變成為具有一定約束力的制度體系，通過(guò)制度的實(shí)施，形成富有特色的學(xué)校制度文化。這種管理是傳統(tǒng)的、個(gè)人崇拜式的和合法的領(lǐng)導(dǎo)。 從概念分析，校本教研制度中的制度是指微觀的制度概念。 從管理學(xué)不斷的發(fā)展引發(fā)制度內(nèi)涵的演化，可以看出制度內(nèi)涵在不斷的變化，越來(lái)越尊重人、發(fā)展人，當(dāng)然原始特征始終或多或少的存在，如同無(wú)論人如何進(jìn)化，科學(xué)家總能找到人與猿的相似之處。 （二）注重制度建設(shè)的共性，忽視了學(xué)校制度的個(gè)性特色 現(xiàn)象 2： 隨著校本教研項(xiàng)目的全面推廣，許多學(xué)校紛紛加強(qiáng)校本教研制度的建設(shè)。 （二）制度建設(shè)的 價(jià)值取向，不首先是約束人，而是 更加重視 全體 人的發(fā)展 在威斯敏斯特教堂的地下室里，英國(guó)圣公會(huì)主教的墓碑上寫(xiě)著的一段話： 當(dāng)我年輕自由的時(shí)候，我的想象力沒(méi)有任何局限，我夢(mèng)想改變這個(gè)世界。 2023年 4月 2日星期日 上午 12時(shí) 7分 27秒 00:07: 1比不了得就不比，得不到的就不要。 00:07:2700:07:2700:074/2/2023 12:07:27 AM 1越是沒(méi)有本領(lǐng)的就越加自命不凡。 00:07:2700:07:2700:07Sunday, April 2, 2023